基于新时期背景下的幼儿学前教育策略探讨

摘 要：随着我国经济社会的不断进步，对儿童启蒙教育的要求也越来越高，需要推动幼儿教育教学的改革与深化。作为幼儿教师，需要不断提升自身的专业素养，培养幼儿的多向兴趣，从更为全面的角度认知幼儿学前教育的重要性，在教学活动中切实落实素质教育的理念，采取启发式教学模式，给幼儿营造和谐的教育氛围，保障幼儿学前教育的顺利发展。文章阐述了新时期课程标准执行背景下，幼儿学前教育存在的不足之处，探讨了相关的教育改善策略，以期能够通过问题的改善，促使幼儿教育朝着更加阳光的方向发展。

关键词：个性化指导;学前教育;幼儿活动;优化策略

一、 引言

现阶段，我国已经进入了万众创新的新时代，社会的不断进步，需要具有创新思维的人才，才能不断地为社会的前进贡献力量。而幼儿学前教育作为打基础的启蒙时期，教师也应该做到与时俱进，不再沿用传统的教育模式，应该对幼儿学前教育进行改革创新，顺应时代的发展潮流。要推动幼儿学前教育从局部到整体的不断转变，提升幼儿教师的专业程度，关注师资隊伍建设，提升幼儿教育水平。然而，现阶段幼儿教育仍然存在一些问题，亟须进行改善。

二、 新时期课程标准执行背景下幼儿学前教育存在的不足之处

受到传统灌输式教育模式的影响，我国教育领域长期存在依赖性强的现象。虽然最近几年来幼儿学前教育取得的成就辉煌，国家也开始越来越重视幼儿学前教育，但是根据新时期幼儿园学前教育事业的发展现状来看，仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面。

（一）学前教育模式单调，缺乏创新

儿童在接受学前教育的过程中，能够形成最基础的性格、思想以及生活、学习习惯，而健康的学前教育，有利于帮助孩子养成良好的性格，形成健康的身心。然而，现阶段我国幼儿教育中依然存在灌输式教育，此种教育模式部分家长比较支持，却不利于儿童的身心健康发展，容易使幼儿丧失学习兴趣，导致幼儿的发展缺乏个性，限制了儿童的潜力以及创造力的发挥。

（二）部分教师喜好掌控教育

幼儿在接受学前教育的过程中，教师应该注重对幼儿思维的训练，培养幼儿形成创造力。很多幼儿教育工作者也能够认识到这方面能力培养的重要价值，然而，在实际的执行过程中，还是存在部分教师教学观念落后，他们喜好掌控式教学模式，这种模式容易压制儿童的天性，限制幼儿的身心健康发展。

（三）家庭教育理念与幼儿园存在差异

在飞速发展的社会经济下，很多幼儿家长开始逐渐改变自身的教育理念，他们对幼儿学前教育的重视度得到了空前的提高。然而，有部分家长的教育观念存在问题，他们认为学前教育就是要让自己的孩子在幼儿园掌握更多的文化知识，甚至不排斥小学化的幼儿教育。在这些儿童家长的心中，缺乏素质教育理念的支撑，过分重视和期待幼儿学前教育的效果，对幼儿园正常活动的开展经常指手画脚，使幼儿园教育氛围一度处于尴尬的状态。

三、 基于新时期背景下的幼儿学前教育改善策略探讨

（一）丰富学前教育模式，实现教学的个性化、民主化与环境化

幼儿阶段是幼儿智力开发的启蒙阶段，同时也是核心阶段，是人的智力成长速度最快的一个时期。因此，作为幼儿学前教育的工作者，应该将开发幼儿的智力以及促进幼儿各项协调能力的发展作为核心任务，改革创新原有的教学模式，促进“三化”教育。

1. 促进幼儿的个性化教育

作为幼儿教师，要根据幼儿的个性实施针对性的教学策略，促使每个幼儿都能够对教师所传授的知识，获得恰到好处的掌握与了解。幼儿教师要最大化体现幼儿的天性，采取个性化教学方案，并明确活动方案的实施策略。同时，还要结合幼儿的性格特点，对性格外向的幼儿可以结合督促、引导的教育方式，性格内向的幼儿则以鼓励、赞扬为主。

2. 实现幼儿的民主化教育

幼儿教师要制定科学的教育规则，促进教育的民主化，给幼儿提供和创设公平民主的机会，鼓励幼儿在相互合作中积极地发言、探讨、交流。采取民主化的教育方式，能够促使幼儿更加自觉地遵守已经制定的规则，加强自我管理，提升幼儿的学习效率。同时，在规定的民主秩序中，还能够促使幼儿的一日活动更加规范。

3. 改善幼儿的环境化教育

加强环境化教育，主要是给幼儿营造一种具有教育性意义的生活环境，促使幼儿在此环境中规范自身的日常活动，提升自我监督能力，在潜移默化中对幼儿的日常生活、学习产生影响。

比如在幼儿学习的教室墙壁上，贴上一些督促幼儿学习看书的图画;在走廊上贴上儒学经典标语或者图片;在幼儿睡觉的房间墙壁贴上休息的图画等等。

（二）强化幼儿教师的专业素养，形成平等的育儿观念

在社会主义新时期，幼儿教师应该改变传统的教育理念，不要认为幼儿应该百分之百服从安排。根据新课程标准改革理念的要求，幼儿教师应该以平等、民主的教育观念作为思想指导，与幼儿构建平等、和谐的师生关系，促使幼儿能够成为生活学习的掌控者，促进幼儿个性的发挥，激发幼儿内在的潜力。

例如，幼儿教师在开展“好玩的立方体”的相关内容教学时，教师可将各种形状的模型、彩纸、卡片事先准备好，让幼儿在接触圆柱体、正方体、长方体这些模型时，发挥自身的想象，在自身思想的支配下去完成拼接，引导幼儿搭建一个属于自己思维支配下美好的作品。幼儿正处在形象思维做支配的阶段，他们容易对这些色彩鲜艳的事物产生强烈的兴趣，幼儿教师应该结合幼儿心理特点，侧重对其主动探索精神的培养。幼儿教师提出的问题要具有引导性，以刺激幼儿探究欲望为主要目的;同时，还要循序渐进地引导，培养幼儿的探索意识，促进其形成探究能力。

（三）注重言传身教，给幼儿树立良好的榜样

在学前教育中，幼儿教师的思想道德水平会对幼儿产生重要的影响，在不知不觉中影响幼儿的行为举止。幼儿园的孩子处在3～6岁的年纪，他们具有极强的模仿力，教师应该认识到这一点，要给幼儿做好表率作用，塑造良好的形象，注重言传身教。在幼儿心中，教师是自己学习的典范，他们认为教师具有伟岸的形象，对教师的一切行为喜欢模仿。基于此，想要帮助幼儿塑造更加美好的心灵，就需要教师循循善诱，用自身的学识水平以及良好的思想情感作为指导，做到言行一致，以身为教，成为幼儿学习与生活领域中的思想楷模与道德模仿对象。

例如，“六一”儿童节举办校园广场活动之后，校园内的广场上会留下很多杂乱的东西，教师应该将这些东西捡起来放到垃圾桶内，给孩子们树立榜样;在做课间操时，幼儿教师应该带领孩子们一起做操，而不是对幼儿做操的动作进行指责，等等。幼儿教师高尚的品德是无声的，只有在崇高的思想指导下，才能确保言行一致，以此获得幼儿的尊重和信任。

（四）构建开放的家园互动平台，形成家园良好的配合机制

在新时期，幼儿园开展学前教育，不仅仅是教师单方的行为，还要与家长做好沟通，在协调配合下构建开放的家园互动平台，方便家园互动，促进幼儿的健康发展;并从多元化角度，帮助幼儿建立开放式的人际关系，优化幼儿的学习环境，提升学前教育水平。家园互动平台可以跨越班级，积极引导幼儿家长参与互动活动，对幼儿家长提出的友好型建议，幼儿园可给予采纳。

处在学前教育阶段的孩子，对自己的父母存在很大的依赖性，还不具备辨别是非的能力，有些家长对自己的孩子过于溺爱，导致幼儿的耐挫力不强，遇到困难时经常退缩，或者采取哭闹的方式让家长、教师帮助其解决困难。倘若幼儿家庭教育理念与幼儿园教育理念存在差异，容易造成幼儿无法客观地评判是非曲直。作为幼儿家长，应该转变教育理念，注重培养孩子的耐挫力、意志力，形成良好的性格，促进孩子的健康全面发展。家长要认识到家庭教育的重要性，要让幼儿具备责任感，要认识到非智力情商因素对孩子今后产生的重要影响，培养幼儿善于交谈的性格，逐渐形成健全的人格。为了有效地形成家园共育机制，幼儿园可以结合幼儿的实际情况，定期在园内举办汇报总结会，开办亲子活动，组织家长动员会，创造条件促进教师与幼儿家长之间的沟通和交流，完善家长的育儿理念，促使其更加积极地配合幼儿园的保教工作，促进幼儿的健康成长。

（五）结合游戏活动，促进幼儿思维在游戏中的开发

喜欢游戏是儿童的天性，尤其是幼儿，他们大多数都喜欢做游戏，而科学的游戏活动能够对幼儿的成长产生较为深远的影响。因此，作为幼儿教师，在开展幼儿科学活动课程设计时，可以适当融入游戏活动，使游戏活动具备可操作性。同时，还要符合科学合理的原则，让幼儿在参与游戏的过程中提高观察力，激发想象力。由于游戏的过程是不断变化的，很多幼儿为了适应游戏的变化，他们会不断地发挥自身的潛力，更好地适应整个游戏的规则。结合以往的游戏经验，还能促进幼儿的适应能力增强。基于此，作为学前教育工作者，教师可以将各种具有教育性意义的游戏，在教学活动中进行整合，开发幼儿的智力，促进幼儿发散性思维的发展。

（六）倾注大自然之美，培养、训练幼儿敏锐的感知能力

幼儿喜欢绚丽多姿的颜色，他们对这个世界充满了好奇。而大自然作为人类艺术的源泉，存在很多美好的事物，比如湛蓝的天空、平静的湖泊、风中摇曳的柳条，等等，所有这些都会给幼儿的心理带来愉悦。幼儿教师可将孩子们带到大自然中，让他们观察大自然的色彩，教师给幼儿讲解大自然美丽的画面的成因，丰富幼儿的情感体验，训练幼儿敏锐的感知能力，让这些美好的事物在幼儿的心灵中沉淀，激发他们探索美丽的欲望，帮助幼儿从小形成审美观。

四、 结语

幼儿园的孩子们如同含苞待放的花朵，他们在人生初期，喜欢探索自身感到好奇的事物，用他们稚嫩的双眼看待这个世界。在社会主义新时期背景下，幼儿教师应该转变单调的育人模式，开展个性化的幼儿教育。与此同时，幼儿教师要提升自身的专业素养，用和谐、平等、民主的育儿观念，给幼儿树立良好的榜样，注重言传身教的典范效应。除此之外，还要构建良好的家园互动平台，与幼儿家长做好协同互助工作，打造家校共育的育人机制，促使幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

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作者简介：武书连，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第三幼儿园。