《定格动画“+”》精品在线开放课程建设实践与探索*

王 芳 袁梦茹 廖国臣 刘根良

（重庆邮电大学移通学院,重庆合川 401500）

一、《定格动画“+”》课程建设的目标

结合艺术类专业本科育人理念和重庆市精品在线开放课程的建设要求，通过“探索思考—改革创新—大力发展”三个阶段的持续建设，课程资源目前已基本实现全面、系统开发，“为确保资源形式的多样化以及满足学习者的需求”[1]，本课程制定三年建设计划。前两年将系统完成课程标准、建设规划、课程教学资源、相应动画资源视频、课程视频录制以及课程投放在重庆市在线网站平台的建设。此课程将紧紧围绕“乐教、乐学、创造、创业”的校训定位，打造一支素质优良、专兼结合的“双师型”课程教学团队，建设完善课程在线教学资源，为学生自主化在线学习提供开放平台，将“定格动画‘+’”精品在线开放课程打造成为校级精品、省级优秀以及全国精品在线开放课程。课程建设的总体目标如下：

（一）开放平台计划目标的两部曲

1.双向式开放形式

面向大学生的开发平台：重庆高校在线开放课程平台课题组会持续努力，争取建设成为重庆市精品课程，在其他相关精品课程平台发布；

面向社会开放平台：课题组会通过网上自由分享平台、微信公众号和微博等平台面向社会开放。

2.渐进式开放期次

以“定格动画‘+’”课程的主要内容为依托，结合最新的实践案例，将课程分期、分节、分批次持续开放和更新，实现课程内容的由简入繁循序渐进的完成。截至目前已经开放两期多节多批次。

（二）教学应用计划的三重叠加

1.解决课程内容体系现存问题

将课程体系创新方式应用于动画专业其他核心课程之中，解决传统动画专业以单课程为主线构建其课程内容体系的问题。

2.弥补传统定格动画创新的不足

将课程中“+”延伸到新媒体，应用于新媒体时代人才培养中，解决传统《定格动画》创新内容不足的问题；

3.解决传统定格动画课程的设置问题

将“+”这一概念应用到动画专业课程的理论发散中，解决《定格动画》课程理论单一、与市场脱节、课程时间安排太少无设计环节的问题。

（三）课程持续更新目标的三重奏

1.以培养学生全新实践能力为目的，持续更新“定格动画+”实战案例。

收集定格动画案例，“将定格动画+影视作品、定格动画+数字广告等案例中的材料、表现手段、故事情节、艺术形式融入教学内容中”[2]。

2.以培养学生创新精神为目的，与时俱进地更新教学内容。

紧密结合“定格动画+”的新成果，不断更新教学内容，使其阐述更为准确，学生更易理解；增加“延伸阅读”材料，呈现本学科的前沿知识、创新思维和动画智慧，培养学生勇于开拓进取的精神。

3.以培养学生独立探索的自学能力为目的，更新教学从课堂延伸到课外。

充分利用多媒体、网络等现代教育技术，大力建设网络课堂，将案例、延伸阅读、定格动画+艺术形式、课后习题、微课视频等放入课程网站，培养学生独立探索的能力。

（四）课程教学服务设想

“课程将以课前、课中、课后三大板块为依托，”[3]一要提供以引导自主性学为主的课前预习教学服务；二要提供以实践操作为主的课中练习指导服务；三要提供以复习和查漏补缺为主的课后知识巩固服务。

二、《定格动画“+”》课程建设的思路

以“向动画专业学生稳定开设创作实践类课程群”为目的，依托《定格动画“+”》综合性与实践性较强的特性，“对动画专业的主干课程、相关核心课程以及专业必修课程进行有效的组接，是使用顶层设计的思路进行的总体再设计。”[4]一方面，解决课程建设过程中出现的知识重复性问题，在高精品课程建设的质量与效率上实现提升；另一方面，在课程与课程的衔接上，借助《定格动画“+”》中以点带面的思路强化课程之间的联系，进而有助于慕课体系形成的专题化和系统化。

在具体的课程建设环节中，以课程间的资源共享最大化为基础，坚持总体规划在先的思路。当落实到更为细致的每门课程建设中时，避开“推到传统教育再重建”的想法，以已有教学资源为依托，增补相应的数字化教学资源，帮助教师快捷高效地实现精品课程的建设，进而实现动画专业精品课程的推广与应用。在建设与精品课相配套的课程教学资源时，打破传统的教学模式，以探究式、设计式、综合式、小组合作式、学生参与式等等为切入探索并尝试使用多样化的教学模式，充分展现专业和课程的特色。

三、《定格动画“+”》课程建设的情况

（一）课程体系:系统化的课程体系和直观的呈现方式

在传统定格动画的基础上，从传统艺术、手工艺术、其他媒介艺术、影片剪辑技巧的角度深度挖掘定格动画的更多可能性，以此为导向将“定格动画+”分为：是什么、准备什么、怎么做三大体系，使学生充分掌握“定格动画+”的理论是指道具制作、场景制作、拍摄技巧、合成技巧、表现技巧等知识要点。逐步培养创造力、影视表现力、艺术结合创新思维，从而使“定格动画+”的设计构思到成品实现的途径更加通畅，更具视觉艺术价值。

（二）教学内容的改革

1.以“突破规则的思考”为主线，改革《定格动画“+”》教学内容。

现今，信息产业与数字环境不断完善，定格动画逐渐成为动画成片、媒体广告等等的一种重要表现形式，对此，以“+”为核心“打破常规思考”为主线来构建课程内容；“在课程内容的构建中不断融入人性化设计思维、艺术思维、创新技术思维、可持续思维和人文关怀思维等”[5]，在实践内容中融入环保理念、文化理念、艺术理念、人文理念，同时结合将非传统的方式将题材、材料等，实现“定格动画+”的教学内容从构思、选材、制作到拍摄、剪辑的创新。

2.个性化的内容定制和碎片化的学习方式。

定格动画是一个庞杂的知识体系，内容繁多。每个学生已有的知识结构体系、学习动机和理解接受能力和接收方式千差万别。传统的课堂教学难以因材施教。本课程将定格动画的每个知识点做成3分钟到25分钟不等的小教学视频，通过系统关系图谱、总论和小节课等联系在一起，满足学生个性化的内容选择和利用手机随时随地学习的需要。

（三）教学的方法改革

以定格动画实战案例为依托，1对1教学方式和多媒体的表现方式。课程伊始研究国际国内定格动画的特点和完成案例，总结其普遍存在的特征和差异性，优选多种形式的案例——从构思到完成的案例——作为教学内容的基础依托，以案例的特征和差异为基础，引导学生学会自主思考，寻找特征和差异产生的原因，以此为创新发散的契机，采取层层递进并反复迂回的教学方式，将定格动画加不同的艺术种类融入课程内容中，实现教学方法的革新。

（四）教学手段的改革

以“创新+”理念为载体，采用基于在线平台，校内课堂翻转、校外在线翻转的教学模式。将“+”作为创新源头这一概念运用在教学手段上以体现课程特色，突破单一的教学形式。课程教学采用基于在线平台，校内课堂翻转、校外在线翻转的教学模式。该模式以学生为主体，教师转换为学生学习的设计者和辅助者。该教学模式本着“提高自主学习、实现进度可控、重构教学环节、及时反馈教学问题”的原则，通过在线课程“微视频”、直播、在线讨论、在线作业和在线测验实现知识传授，课堂翻转以“任务驱动”实现知识的内化，从而达到预期的教学效果。

四、结语

在“互联网+”的新背景下，以重庆市在线开放课程为载体，建设《定格动画“+”》精品课程，以本课程为依托，构建“线上+线下”互动教学模式，充分运用新媒体、自媒体等手段，实现实时互动教学。其课程培养目标符合国家本专科动画专业培养要求、运用先进的课程建设理念，优化精品的课程教学设计，开发优质的课程教学资源，全面提升学生动画实践运用能力，努力打造成为优质的市级精品课程。