基于核心素养下的武术拓展课“太极功夫扇”的教学策略研究

彭莉莉 杭州市陈经纶体育学校 孙明明 杭州市文溪中学

一、对研究问题的情境性分析

在核心素养的理念下体育教学活动更较为注重对学生的全面培养，该教育理念倡导将体育教学“健体”与“健心”两大模块置于同样重要的地位。在此教育背景下组织开展“太极功夫扇”课程，能有效拓展武术教学活动的深度与广度，从而为学生提供一个能够深入了解我国传统文化的机会与平台。

[情境描述]

[情境一]在一次武术教学活动结束之后，班内有一名学生向笔者提问：“老师，既然我们在升学考试时不考武术，那我们为什么还要定期上武术课呢？”

[情境二]笔者发现，部分学生每到武术课时，就会表现的闷闷不乐，发现后问询。学生回答：“老师，我觉得学武术不如打篮球、踢足球有意思。”

[情境三]通过与学生的交流发现，大部分学生表示从未听说过“核心素养”这一概念，对其意义与内涵更是一无所知。

[情境分析]

1.学而未解。学生对武术教学课程的设置产生疑问，是源自其对武术教学活动开展意义的认识偏差。因此，基层教师应具体武术项目的潜在意义纳入武术教学活动当中，使学生明确武术学习的意义。

2.学而不悦。学生在武术课堂上闷闷不乐的表现，说明其在武术学习方面的兴趣索然.因此，在之后的武术教学活动中，教师应有意识的提高武术教学活动的趣味性与针对性，为武术教学开展奠定基础。

3.学而盲目。学生对“核心素养”概念、意义及其内涵的认识不足，因此，教师在开展核心素养理念下的武术教学活动之前，应通过特定教学手段，向学生明确相关概念、意义及其内涵。

[研究意义]

1.核心素养全面进入校园。自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一重要指导文件颁布开始，核心素养理念也正式得以在基础教育各学科教学活动中开拓出切实有效的实践路径，各科基层教师对该教学指导文件及其相关内容也尤为重视。

2.体育学科核心素养概念。主要包含运动认知能力、运动实践能力及社会适应能力等几个方面，简单来说体育核心素养是对体育知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的有机整合。

3.核心素养理念下课程的开展。实现对学生体质健康水平的有效提升、对学生学科核心素养的培养以及对中华武术文化的传承。

二、对核心概念的操作定义

1.核心素养：泛指青少年学生通过在校期间通过参与各科教师按教材大纲及既定目标组织开展的教学活动，并在持续的参与过程当中获得足以支撑其日后学习、生活与学习的素养与能力。

2.太极功夫扇：太极功夫扇既能将我国传统武术的精髓淋漓尽致的体现出来，又可通过巧妙的动作设计将传统太极拳与其他武术套路及动作进行有机融合，整合之后最终得出的功夫扇动作与套足无不呈现出中华武术的灵活与精妙。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究指向

1.将教学的重点由“注重学情”过渡至“关注学生”：通过本课题的研究基层教师应突破在传统教学模式下对学生进行套路的教学局限，将更多的教学重心放在激发学生武术学习兴趣和学习需求。

2.将教学逐渐从“传统课堂”过渡至“深度课堂”：通过对本课题的研究为学生创造更具深度的武术学习环境，并在原有教学模式的基础上将核心素养的具体内容科学的融入武术拓展教学活动。

3.将学习目标从“传统预设”过渡至“动态生成”：实践武术课程中的核心素养的培养目标不仅需要在课前进行科学预设，还需要通过具体的课程进行相应调整，使之预设过渡至预设与动态生成相结合。

（二）课程的基本理念

1.重视对学生动作规范性和节奏感的培养

太极功夫扇动作主要由四肢基本动作构成，具有内容丰富、简单易学、节奏感强的特点，教学过程中，首先，应明确对练习者的动作运行轨迹、方向、力度的掌控要求、进行了相对规范训练；其次，为巩固学习成果，教师应组织学生进行重复的动作及套路训练，并为学生配以与相关动作及套路相匹配的背景音乐，此举可在巩固复习的过程中使学生的节奏感得以有效提升。

2.重视学生身体姿态的培养

在太极功夫扇教学中，基于功夫扇动作的优美性，功夫扇和系统学习与训练除能有效提高学生群体的整体体质水平，还有利于其良好体态的形成。基于此，在教学活动开展过程当中，教师应时刻提醒学生尽量做到动作标准、姿态放松而挺拔，此举可有效提高学生自身对相关技术动作与套路的表现程度，若长期坚持，对学生表现力的培养方面也能够起到积极的促进作用。科学、系统且持续的太极功夫扇学习，对学生的体态、表现力、机体协调性等诸多方面的改善与发展均有助益。

3.音乐贯穿教学始终

太极功夫扇教学离不开音乐，此乃该项运动的重要构成元素。背景音乐的合理选配能够更好地体现中华传统武术的精气神，同时也赋予了运动本身以更丰富的艺术价值。在太极功夫扇教学中，科学合理的选配背景音乐，能够使学生的原始学习动力得以有效地激发，同时也可充分调动起学生的潜能和激情，使相关技术动作与套路的展示过程更为自然。因此，音乐伴奏是太极功夫扇教学的特色之一。

4.增进友谊搭建桥梁

太极功夫扇这项简单易学的武术套路，能成为人们技艺切磋，思想交流，增进国际友谊的良好方式。许多国家武术爱好者喜爱武术套路，也喜欢欣赏武术套路，他们通过练武了解认识中国文化，探求中国的文明。世界各国人民的友好交往中武术发挥着越来越大的作用。

（三）课程设计思路

1.完善体系，结构完整，表述明确

本《纲要》主要由以下几个部分构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路、课程的总目标、内容说明和内容标准、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。

2.注重可行性，适应学校的教学条件

太极功夫扇课程的学习内容应符合高中女生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。要适应学校的教学条件，注重激发高中女生的学习兴趣，有利于促进全体学生的发展。

3.注重学习活动的综合性和探究性

太极功夫扇不仅有健身和技击的价值，而且富有强烈的欣赏价值。表现在运动中动作交替变化形成的强烈动感、均衡势态、恰当节奏、和谐韵律，使百看不厌。就单个动作而言，讲究的上、中、下三盘错落，高有鹰击长空的气概，低有钱翔浅底的雅趣。使练习人的情操在演练中受到陶冶，提高自身的修养和审美能力。

（四）研究内容

太极功夫扇拓展课程的教学内容设计 以“太极功夫扇”教学为切入点，基于核心素养的基本要求，进行初中武术拓展课程的教学内容设计，搭建有助于学生核心素养形成的初中武术拓展课程内容体系。

1.太极功夫扇拓展课程的教学内容设计

（1）太极功夫扇基础知识

①课程介绍和准备：太极功夫扇传承了中华传统武术的精华，将扇子刚劲与太极运动技巧灵活结合。准备工夫扇40把，一块18m*4m的场地。

②基本手型和打扇：学会太极拳功夫扇的基本手法：拳，掌，勾。基本步伐：弓步，马步，并步。

（2）太极功夫扇套路练习

①套路欣赏：多媒体理论教学，让学生基本了解太极功夫扇。通过套路欣赏，让学生能更直观的理解功夫扇的学习意义和实践学习。

②套路练习：学习太极功夫扇的整套动作。通过教师的动作示范教授学生进行练习，学生学会动作，并进行小组合作练习。

③套路表演：音乐贯穿教学始终，太极功夫扇教学离不开音乐，音乐是声音的艺术。太极功夫扇动作只有在音乐的配合或衬托之下，才能更好地体现中华传统武术的精气神，才更具生命力和艺术性。

（3）太极功夫扇套路课程安排

太极基础知识（1课时），了解太极基础知识和健身功能。（见表1）

太极功夫扇基本手型和打扇（1课时），学习太极功夫扇教学常用术语实践。（见表2）

表1

表2

表3

表4

表5

表6

表7

表8

太极功夫扇套路练习（10课时），使学生通过练习，学会太极功夫扇套路，提高学生功夫扇套路动作的协调性和节奏感，为今后的武术学习奠定基础。（见表3）

运动损伤知识（1课时），学会运动中如何避免运动损伤。（见表4）

太极功夫扇套路表演（2课时），让学生通过在音乐伴奏下进行表演，加强合作交流，丰富情感，提高审美能力，进而促进人格完善。（见表5）

太极功夫扇作品欣赏（1课时），学会分析和评价太极功夫扇作品，提高学生的鉴赏能力。（见表6）

太极功夫扇套路考核（2课时），提高对太极功夫扇的认知水平和审美能力。（见表7）

2.太极功夫扇拓展课程的教学实施策略

（1）实践：基本掌握太极功夫扇套路动作。

①教师在教学过程中特别要注重培养学生独立思考的能力、创新思维和实践能力，应由过去的学生“跟着练”，转向学生“自主练习”为主，由过去“武术套路学习”和“练身”为主，转向“求知、调心、育人”。

②在太极功夫扇教学中，应为学生创设自我发挥和激发太极功夫扇想象力的学习环境，鼓励学生创作出富有个性和新颖的作品。

（2）拓展：增强学生自信，提高学生核心素养。

①观赏作品，在音乐的伴奏下进行太极拳功夫扇套路表演。

②学生通过拓展练习后，教师能够给予学生展示平台。

3.太极功夫扇拓展课程的教学评价机制

基本技能的评价标准：（见表8）