开展园本教研活动，促进幼儿深度学习

周忆

近年来，随着教育改革的不断深化，幼儿教育工作者的教育理念不断更新，更加重视幼儿在活动中的情感体验。在开发园本课程的过程中，笔者发现很多教师都有着类似的困惑，例如，“如何为不同年龄阶段的幼儿选择适合他们的游戏”“在游戏中我们应该投放哪些材料”“投放材料的最佳时机是什么时候”“教师介入幼儿游戏的最佳时机和最佳方式分别是什么”等等。针对此类问题，笔者所在幼儿园聚焦于幼儿的游戏过程，以园本教研为抓手，开展了深度研讨活动，力求为幼儿的深度学习提供支持，以此提高幼儿园游戏活动的实效，促进幼儿教师成长。

园本教研是幼儿园依据本园工作情况，针对办园过程中暴露的问题开展的研讨活动。园本教研活动以幼儿教师为主体，主要目的是解决幼儿教师在日常工作中遇到的各类问题，提高幼儿教师的专业水平和教学质量。

幼儿园提升幼儿教师专业能力的方法有很多，园本教研是其中最为重要的途径。笔者在教学实践中发现，当前的幼儿园园本教研活动中还存在很多的问题，主要有活动组织形式、内容单一，幼儿园未能从幼儿教师的发展需求出发，幼儿园未能给幼儿教师提供针对性的支持等，这些问题会降低幼儿教师对于园本教研活动的积极性。

（一）了解本班幼儿现状，推进游戏发展

在每学期初，幼儿教师应观察、了解本班幼儿的游戏现状，总结其中存在的问题，然后在相关教研活动中提出问题，并与大家共同思考。教师要结合其他老师在教研活动中提出的建议，调整班级工作的内容和形式。

以游戏活动“嗨！小鱼，你好”为例，在活动开始前，笔者分析了幼儿在以往游戏中的行为，重新布置了美工区环境，增加了小贴纸、一次性纸盘、彩色卡纸以及水彩笔等工具，以激发幼儿的创作热情。在活动过程中，笔者让幼儿尝试通过贴纸、剪纸或绘画等方法，给小鱼贴上鲜艳的鳞片，使小鱼显得更加活泼可爱。同时，笔者建议家长在日常生活中带领幼儿收集与小鱼相关的绘本，并且将这些绘本带到幼儿园，放进班级阅读区，以丰富阅读区的绘本，促使幼儿从多方面了解小鱼，拓宽知识面。另外，笔者还在益智区投放了用于开展“小鱼回家”游戏的材料，指导幼儿按照排列规则对小鱼进行排列。在建构区域，笔者鼓励幼儿运用彩色卡纸制作小鱼的家，引导他们观察、总结金鱼和鲤鱼的生活习惯以及外貌特征等。教师要为幼儿提供一个亲手实践、互相讨论的自由空间，有效锻炼幼儿的实践能力与沟通能力。

（二）观摩其他班级游戏情况，取长补短

幼儿教师在了解本班游戏情况的同时，要定期在全园范围内观摩其他班级的游戏活动。在观摩时，幼儿教师应重点考虑以下问题：第一，怎样创设符合本班幼儿能力水平和兴趣的游戏区域;第二，怎样科学地投放材料;第三，不同年龄段的幼儿在同一游戏中的表现有什么差异。在观摩学习中，幼儿教师可借鉴其他班级的有益经验，提高本班幼儿的游戏水平。除此以外，幼儿园应组织各班级幼儿教师围绕环境创设、材料投放等问题集中交流，让教师分享各自的想法，促使教师更新教育理念，学习科学的教育方法。例如，我园幼儿教师一直对“怎样在创设区域游戏环境时有效结合活动的主题”这个问题很困惑，针对此情况，我园组织教师到各年级进行观摩，让教师与同事进行讨论，使教师更加深刻了解各个年龄段幼儿的差异，深入思考如何最大程度地发挥游戏的教育价值，如何根据幼儿经验水平选择游戏形式，如何选择、投放适合幼儿的材料等。

（一）寻找问题所在，提出化解方法

为了支持幼儿深度学习，教师应找出教学过程中存在的问题，并在平时的教学实践中，尝试用多种方法改善或解决问题。在园本教研活动中，教师应从问题本身出发，围绕本园的教研方向、教研主题进行探讨。在日常教学中，幼儿教师要观察、探索具有研讨价值的现象，提升自身探究问题的积极性。同时，幼儿园也应定期组织教师开展问题座谈会，鼓励教师反思在教学过程中出现的问题，增加教师间的互动、沟通，营造和谐的教研氛围。

对于教师在游戏中经常碰到的问题，例如，“应该怎样设计、开展游戏活动”“怎样了解幼儿的经验水平”“当幼儿在游戏中遇到问题时，怎样引导幼儿自主解决”“教师应该用哪种方式在幼儿学习过程中给予他们支持”等等，幼儿园要组织教师集中探讨，找出问题的共性，梳理解决问题的思路，提出最佳解决办法。通过这样的教研活动，教师能学会科学地观察幼儿的行为，提升专业能力。

（二）发散思维，共同解决相似问题

首先，幼儿园管理者要了解每名幼儿教师的教学特点，并给予其一定的鼓励，鼓励教师形成自己独特的教学风格;其次，幼儿园管理者应对幼儿教师进行相关的教研培訓，定期组织幼儿教师积极参加教研活动，提高幼儿教师的综合素养;最后，幼儿教师要重视园本教研活动，不断提升自己的教学水平，优化自身的教学理念，根据幼儿思维特点及本班实际需求，把相关知识有效运用于实践教学中，形成自己独特的教学风格，不断提升自身教研能力。

（一）开展课程叙事会

幼儿园可以开展课程叙事会，让幼儿教师在园本教研中以讲故事的形式叙述自己经历过的教学事件，并且进行诠释和分析。这种方式能为教师提供向同事学习的机会，促使教师们达成教育观念和教学方法上的统一。在课程实践中，幼儿园可以鼓励幼儿教师从本班幼儿的兴趣与实际发展情况出发，开发独具特色的班级课程。例如，幼儿园可以鼓励教师尝试以叙述者的身份分析幼儿绘画作品，促使教师加深对幼儿的了解，提升教师的教学能力。

（二）开展案例分享会

幼儿园可以开展案例分享会，组织教师通过照片、音频、视频等形式分享自己的教学成果。幼儿园组织教师通过反复观摩、探讨，学习优秀教学案例中蕴藏的教育思想，有助于教师积累教育经验，不断提高教学能力。例如，在我园大班开展的“小小图书管理员”游戏中，教师亲自设计活动倡议书，邀请家长参与图书封面的设计，以及图书目录的整理和编码，以提升幼儿的参与积极性。除了邀请家长开展陪伴活动外，教师还可以以家庭为单位开展图书管理活动，例如，“小小播音员开播”“共享我的阅读笔记”“图书之家”“我最爱的图书分享”等，让各班级利用丰富的游戏资源自主开展阅读游戏，这不仅有助于提升幼儿对于图书的兴趣，也能满足家长进行亲子互动的需求。总而言之，幼儿教师给予幼儿自主游戏的权利，有助于增强幼儿的规则意识，使幼儿养成乐于助人、乐于分享的品质。幼儿园开展园本教研活动，不仅可以丰富幼儿教师的实践经验，还能为教师提供与同事互相借鉴、互相学习的机会。

综上所述，幼儿园应更新教育理念，定期开展园本教研活动，分析当前工作中存在的问题，并提出相应的解决措施，促进幼儿教师的专业发展。在园本教研过程中，幼儿教师应以幼儿教育理论为指引，以解决教学过程中的常见问题为目标，不断积累经验，提升自身专业能力。教师要营造浓厚的学习氛围，丰富幼儿的活动经验，助推幼儿园教育质量的提高。

（作者单位：昆山高新区青淞幼儿园）