依托陶行知“六大解放”思想指导幼儿园区域活动

徐晨琼

“六大解放”思想是著名教育家陶行知的教育思想之一。陶行知强调儿童的创造力是无限的，教师要给予幼儿自由的生活，以释放其创造力。本文从激发想象、适当放手、引导观察、鼓励提问、走进自然、灵活过渡六个方面，简要阐述如何在“六大解放”思想指导下进行幼儿园区域活动建设。

陶行知曾说：“儿童，是新时代的创造者。”他认为，儿童充满天马行空的想象力，充满好奇心和童真，善于发现，能说敢言，且实践动手能力强。教育工作者应当充分认识儿童的“天赋”，并将其充分释放。陶行知“六大解放”思想，即解放儿童的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，为儿童创造自由而宽松的学习环境。该理念体现了对儿童创造人格的尊重，符合儿童的认知发展规律。教师在幼儿园区域活动中渗透“六大解放”思想，有效指导区域活动的开展，有利于促进幼儿的个性化发展，促进幼儿教育的改革和创新。

幼儿教育活动的主体是幼儿。人类有其特定的生长发育规律，在各个阶段有着不同的发展特性。幼儿见识少，对万事万物充满了好奇，想象力丰富。在幼儿园开放性区域活动中，教师应充分给予幼儿想象的空间，让幼儿学会思考，展开想象。

为充分激发幼儿的想象力，解放幼儿的大脑，在绘画区《人体绘画》活动中，笔者让幼儿结合自己身体上的某个部位进行绘画创作，幼儿好奇地看着自己的手、脚，又看看身边小伙伴和自己的异同之处，很快开始动手画起来。有的幼儿把自己的耳朵画成了两把大扇子;有的幼儿把自己的手画成了一棵枝繁叶茂的大树;有的幼儿把自己的腿画成了帆船的桅杆;还有的幼儿把自己的背画成了一栋高高耸立的大楼。此次活动的开展，提高了幼儿对图形的认知能力，锻炼了幼儿的开拓思维和想象能力。

陶行知先生认为：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”玩乐是幼儿的天性。幼儿在摸爬滚打、嬉戏玩闹中认识同伴，锻炼自我，学会和他人相处。幼儿园开展开放性区域活动时，应当在保证幼儿安全的情况下，充分提供给幼儿动手实践的机会，培养幼儿的实践精神。

在泥塑区《做个杯子》活动中，幼儿需动手制作出一个杯子，但部分教师因担心幼儿在玩泥巴时弄脏衣服或桌子、地板、墙壁等，难以清理，故一步步地指导幼儿该怎么做，甚至是自己动手，而不让幼儿参与制作。这样的区域活动无法令幼儿的能力得到锻炼。因此，教师应转变观念，适当放手，让幼儿亲自动手，大胆操作。

幼儿对于未知的事物总是怀有求知欲和好奇心。在幼儿园区域活动中，教师应当呵护幼儿的好奇心及求知欲。

在美工区《剪纸小子》活动中，笔者事先准备了一些幼儿专用的剪刀、裁纸刀等小工具，并给幼儿介绍每样工具的作用，向其展示剪纸步骤，引导幼儿从各个角度对剪纸样品进行观察，并加以思考。幼儿细细地观察着剪纸的叠数、剪切的花纹大小及剪法，发现叠数的多少和剪掉部分花纹的大小均会影响图案形状，幼儿尝试着遵循自己发现的规律对笔者展示的剪纸进行改进，最后成功剪出了令自己满意的剪纸画。

教师在幼儿园区域活动中应当充分引导幼儿观察、分析，并将观察所得应用到实际生活中。

陶行知先生曾說：“发明千千万，起点在一问。”他认为，创造是基于对万事万物的好奇，始于求知的疑问。因此，在幼儿园区域活动建设中，教师应当适当制造一些“未知”，激发幼儿的求知欲，鼓励幼儿积极思考，大胆提问。

初春时，班里生物角来了两名新成员——两尾孔雀鱼：一只通体幽蓝，尾巴边缘带着深邃的黑;一只浑身乳白，纯净不带一丝杂色。两尾鱼儿尾翅展开，像穿了条裙子似的，仙气飘飘，分外瞩目，吸引了幼儿的目光。幼儿好奇地趴在鱼缸旁，叽叽喳喳地讨论着：“老师老师，这是什么鱼啊？”“好漂亮！老师，它们哪只是爸爸，哪只是妈妈呀？”“老师，它们吃什么东西呀？”“老师，鱼缸空荡荡的，就只有它们两个，会不会很寂寞呀？”“老师，我们要帮它们把家装饰一下吗？”笔者针对幼儿的疑问一一进行解答，告诉幼儿饲养孔雀鱼的方法及一些基本注意事项，并让幼儿自行分组，负责孔雀鱼的日常照顾事宜。幼儿积极响应，在激烈的探讨中学着照顾这些小生命。

陶行知先生认为：“要让孩子到大自然中去。”幼儿园区域活动在一定程度上受到场地限制，但这并非意味着幼儿对自然的体验应当受到空间的束缚。大自然中有水、山，以及遥不可及的星空，蕴藏着丰富的教育资源。教师应当充分运用幼儿园空间区域，结合自然资源，让自然融入幼儿园区域活动建设，以此让幼儿身临其境地感受自然。

笔者组织的自然体验区《花叶的一生》活动，持续了一年时间。春天百花盛开，空气中弥漫着花草的清香，风一吹，花瓣打着旋在空中飞舞着，肆意飘向远方，笔者带领着幼儿体验了“葬花”;夏天鸟兽虫鸣，知了连绵的叫声一阵阵的，携带着夏天的气息，笔者带着幼儿在树荫下乘凉，感受着树的枝繁叶茂;秋天叶子黄了，枯黄的叶片即便没有风的吹拂，也会自然零落，天气凉了许多，没有了知了的叫声，倒徒增几分寂寥，笔者带着幼儿拾取了些许叶子，轻轻扫去碎叶，叶的脉络清晰可见，彰显着曾经旺盛的生命力;冬天寒风凛冽，树杈上光秃秃的，什么也没有，似是生命的尽头，幼儿有些失落，笔者告诉幼儿，来年春天，一切又会重头来过，这就是叶的使命。幼儿翘首以盼，终于等到枝杈上冒出一抹嫩嫩的新芽。

尽览叶的一生，幼儿感受着大自然的规律。在与大自然的亲密接触中，幼儿领略着自然的美好与奥妙。

幼儿园区域活动通常有时间限制，而很多时候幼儿在规定的时间内并不能完成自己想要完成的事。因此，教师应灵活变通，多利用碎片化的时间。

例如，如果幼儿在读书区没有看完某本绘本，或者在益智区未解出某个题，教师可以利用饭后、午休前等碎片时间，带幼儿去读书区看完绘本，或去益智区继续解密。教师充分利用碎片时间，可达到解放幼儿时间的目的。

综上所述，依托“六大解放”思想指导幼儿园区域，可为幼儿创设丰富多彩的活动内容，对促进幼儿个性化发展具有重要意义。在素质教育背景下，作为幼儿教育工作者，教师需在陶行知教育理念的指导下，树立正确的教育观，并将理论付诸实践，对幼儿教育进行革新，以此造出“活”的教育，让幼儿真正得到“解放”。

（作者单位：昆山市南港中心幼儿园）