深度学习视域下高中历史问题教学研究

陈能雄

【摘要】深度学习是历史教学方式的转变，在深度学习视域下采用问题教学法开展高中历史教学活动是符合人类认识历史思维方式的具体表现。在高中历史教学活动中采用问题教学方式不仅有利于激发学生对历史学科的兴趣，还有利于培养学生的批判创新思维，这对于提升学生的历史能力具有一定的帮助。基于此，本文将分析问题教学的基本含义及重要作用，并提出深度学习视域下开展高中历史问题教学的有效策略。

【关键词】深度学习;高中历史;问题教学

所谓的问题教学，就是教师在教学过程中将教学知识转换为问题向学生提出问题，并引导学生对问题进行思考及探索和分析。在高中历史教学过程中采用问题教学法开展教学不仅为学生提供了独立自主思考的机会，还进一步培养了学生探索历史知识的能力。

一、问题教学的基本含义及重要作用

所谓的问题教学，就是教师根据教学知识向学生提出问题，并引导学生对问题进行思考及探索和分析。在高中历史教学活动中采用这种教学方法不仅可以充分发挥教师的指导作用，还能调动学生的积极性使学生积极主动参与到历史课堂教学过程中，从而实现师生共同探究、合作、互动的学习模式。

在高中历史教学活动中，问题教学的核心在于教师对问题的设计。合理的设问题不仅可以成功引出课堂教学知识的重要观点，还能发挥结构稳定及结构不稳定的问题作用，所谓的结构稳定的问题则是解题过程有一定的模式，答案固定并且唯一性。而结构不稳定的问题则是开放性问题，如社会现实、生活实践的问题。问题教学法的根本目的是激发学生主觀学生的动机，引导学生对课堂知识进行思考和探究，带着疑问进行学习，并在学习的过程中分析、归纳、总结、解决问题，从而深度掌握课堂所学知识。在高中历史教学过程中利用问题教学法开展教学活动，并在教学过程中引导学生对所学知识进行思考及探究，不仅可以帮助学生以完整结构的认识体系进行学习，还能培养学生分析推理的能力及解决问题的能力，这对于提升学生历史水平具有很大的作用。

二、深度学习视域下开展高中历史问题教学的有效策略

（一）通过问题教学调动学生“好问”的学习热情

为了更好的调动学生上课的积极性，教师需要利用问题教学方式开展高中历史教学活动，通过问题的提出，激发学生“好问”的求知心理，并在教学过程中培养学生的善于提问和敢于提问的能力，以良好的学习状态学习并掌握课堂知识，从而提升学生深度学习及高中历史课堂教学活动的效果。首先教师需要采用问题教学的方式借用课堂知识设计问题开展课堂互动的环节，其次，教师需要引导学生将自己不理解或有疑问的知识提问进行提出，强化学生提问的积极性及提问的勇气。最后，教师需要充分发挥自身的指导作用，让高中生能够积极传递提问，通过学习的经验及日积月累的历史知识，敢于主动质疑并提出问题。

例如，在学习高中历史知识过程中，教师可以将一直存在争议的辛亥革命的历史价值的问题，向学生进行提问辛亥革命到底是成功的还是失败的。一直以来很多高中生对于这有问题都各抒己见，这时教师可以让学生之间进行相互提问，从而在学生进行提问的过程中拓展学生的思维方式，充分发挥问题教学法在高中历史教学活动过程中的作用作用。除此之外，教师还可以利用课余时间组织学生举办一场历史事件知识辩论赛，以“历史再现”为主题，组织学生参与到辩论赛活动当中，教师可以设立一些奖项，准备一些奖状或奖杯，通过奖励的形式给予在辩论赛活动中表现优秀的学生鼓励。活动论题的准备工作，需要学生寻找大量的历史资料，并对历史知识及历史事件进行分析、探索、质疑。学生积极主动准备论题的过程，就是学生向历史知识进行提问及思考的过程。通过举办辩论赛活动，不仅可以培养学生的探索及分析能力，还有利于巩固学生所掌握的历史知识。

（二）梯度问题，提升学生解决问题的能力

目前许多高中历史教师在采用问题教学法的过程中，发现学生普遍存在没有问题、有一些连续性的问题不敢问、自己发现问题不知道如何积极的现状。因此，教师不仅需要引导学生积极主动提问，还需要采用梯度问题的策略，提升学生解决问题的能力。

1、产生问题：学生的认知冲突就是问题所在，因此，为了有效让学生对课堂知识产生问题，首先教师需要培养学生质疑的意识及敢于质疑的能力，其次教师需要在教学过程中，将一些课堂知识设计成疑问点，通过疑问点引导并鼓励学生自动发现问题并积极提出问题，以及学生自己相互讨论所发现的问题，最后教师需要充分尊重学生的个性化理解，不能在学生提出问题的时候给予“否定问题、嫌弃学生为何会提出这种的问题”的回应，对于学生错误的提问，教师应通过教科书知识与学生分析问题的错误点或不成立的原因，在激发学生质疑问题的潜能的同时，维护学生提问的积极性，从而发挥问题教学法的根本作用。

2、交谈问题：当学生对所学知识产生问题后，教师需要引导学生主动与教师或同学交谈问题，教师可以在与学生的交谈中诊断出学生的疑问，进一步判断学生提出的问题的探究价值，并与学生共同探究问题的答案，除此之外，教师可以要求学生在事后对自己所提出的问题进行思考，避免学生将大量的学习时间用在没有讨论或探究价值的问题上，在采用问题教学法培养学生探究能力及解决问题能力的同时确保学生学习的高效性。

总结：在深度学习视域下开展高中历史问题教学不仅有效解决了高中历史传统教学模式的缺陷，还有效创新了学生的学习方式及方法。在高中历史教学活动中采用问题教学不仅有利于调动学生探索问题的积极性，还有利于培养学生的思维能力，促进学生历史水平的提升。

参考文献：

[1]陈辉，郭子其.研究性学习视域下高中历史问题教学初探[J].课程.教材.教法，2016，36（10）：81-86.