小学语文阅读教学中学生语感的培养

辛桃先

【摘要】在教育事业快速发展的过程中，小学语文阅读教学获得了更多重视。阅读教学的有效实施，能够拓展学生的知识面，丰富学生的语言素材积累。在小学语文阅读教学过程中，教师同样要关注语感的培养，让学生的语文能力提升有内在支持。阅读语感，对小学生阅读速度和质量的提升有积极意义。同样，作用于语文课堂教学质量的提高。本文将针对语文阅读教学过程中培养学生语感的方式进行分析，致力于语文综合教学目标的实现。

【關键词】语文;语感;阅读;情境;能力

前言：

语文阅读教学中的语感，是指学生大脑对文字的直接理解，对事物的直接理解。在语感的支持下，学生能够以最快的速度识别汉语语言规律，将书面的文字内容吸收进大脑，通过视觉系统帮助其处理阅读信息。在阅读教学过程中阅读语感的培养，对学习大有益处。目前语文教育工作中，很多教师并未关注语感培养。创新语文教学，推动教育创新，要将语感培养提到关键位置。

一、激活表象，培养语感

在小学阶段，学生所阅读的文章都是作者生活的缩影。作者将自己在日常生活中的所想所闻记录下来，通过自己的文学素养加以过滤和加工。每一篇文章中的内容与实际生活相比，与所见的实际事物相比都稍显抽象。文字的渲染力和形象性不足，在培养语感的过程中，教师要激发学生的思维。通过激活表象的方式，将文字与具体的情境相结合。在信息技术的支持下，小学语文教育工作者可以利用多媒体设备对情境加以创设。将课本中枯燥的阅读文字内容，转变成为小学生更感兴趣的形象内容。在阅读学习的初级阶段，学生的阅读技巧储备有限，语言量储备有限，教师要根据阅读教学内容的难度，合理利用表象激活的方式，让学生在情境中获得语感。

在课堂教学过程中，教师要利用各种方法对抽象的文字加以转化，渲染课堂氛围，促进学生快速理解文字所传达的信息。像在讲解《观潮》这一课时，为了让小学生感受到钱塘江大桥的雄伟和壮观，教师可以利用多媒体设备给学生播放有关于钱塘江大潮的视频资料。给予学生视觉上的冲击，让学生感受到钱塘江大桥的力量，理解每一位趋之若鹜的游客奔向钱塘江的原因。在视频中，学生能够看到画面，能够听到声音，课堂氛围更加真实。以此来激活表象，在学生阅读的过程中，他们能够快速找到文章主旨，理解作者想要传达的情感信息。以此培养学生的语感，有助于学生个人想象力的提升，更能让阅读体验更佳。

二、结合语境，培养语感

语文阅读教学的难点，不是让学生理解阅读文章的表面意义，而是探究其深层含义。中国汉字具有丰富的意义，每一个汉字的意义都会随着语言环境的变化而变化，会随着故事背景的变化而变化。在小学阶段，引导学生理解阅读文章的深层意义，是教学重点，也是难点。小学生的个人生活经历不足，需要教师在课堂中给予必要的支撑，用有效的方式让学生能够深入到文章内容中去，站在作者的角度，了解社会背景知识，产生最为准确的阅读理解。在阅读教学过程中，教师可以引导学生反复诵读，利用诵读的方式加强对文章内容的理解。在培养学生阅读语感的过程中，让学生多接触文章，反复朗读，与文章中的文字反复互动，有助于学生获得阅读语感。诵读，一直是小学语文阅读教学过程中被忽视的环节。利用诵读，学生能够用最简单的方式熟悉文章，了解文章的大概内容，获取文章的情感，这对学生语感的提升极为重要。

像在讲解《小苗与大树的对话》这一课时，教师可以结合阅读文章的特点，引导学生在课堂中两人一组，反复诵读。在诵读的过程中。感受季老对下一代的厚爱与期待，理解小苗与大树的深层意义。季羡林先生，是一位德高望重的著名学者，而采访者则是刚刚开始正式求学的小学生。受访者和采访者在年龄、阅历、学识方面都有较大悬殊，但访谈却以极其和谐和平等的方式开展与完成。在课堂中引导学生反复诵读，深入语境，站在季老的角度，感受文字背后的意义。季羡林先生提出把文章写好要多读书，不要偏科，学好外语，积累古诗词。这些信息的获取，不仅能够帮助小学生理解文章，还能引导小学生养成正确的学习习惯。

三、结合实际，培养语感

文字，是事实的记录，是情感的载体。在小学生的阅读过程中不难发现，绝大多数文章的内容都离不开实际生活。在阅读教学过程中，教师要致力于生活化情景的创设。让小学生接触到的阅读文章具有较强的生活性，有利于学生将自己的生活经验与文章本身相结合。学生在阅读的同时调用自己的联想能力，利用自己善于观察的眼睛，从个性化的生活中寻求更多的阅读理解素材。

像在讲解《开国大典》这一课时，教师要通过阅读教学，引导学生了解开国大典的盛况与开国大典的顺序，激发小学生的爱国之情。利用这一文章，培养学生的语感，教师要调动当代小学生的实际经历。在他们的生活中，开国大典无法经历，但他们能够观看或深入到国庆阅兵典礼这样的活动中。利用每一年的国庆阅兵典礼资料，或学生个人观看体验，创设生活化情境，能够让开国大典这样几十年前的主题变得亲切起来，学生的阅读理解能力也会大大提高。

结语：

综上所述，在小学语文阅读教学过程中培养学生的语感，是学生获得较强阅读能力，完成全面发展目标的重要基础。利用语感培养，促进学生想象力的发挥，让文章内容从抽象转为形象，在语境中快速理解，有助于学生文字阅读速度的提高和理解正确率的提高，让阅读学习越来越简单。

参考文献：

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[2]陈霖.小学语文阅读教学中语感培养的三个要素[J].文理导航·教育研究与实践，2021（6）：51.

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