课程思政融入药理学教学实践研究

摘要：将思政元素融入到药理学课程教学实践中，是优化课堂教学质量，实现课堂教学目标的核心环节，同时这也是新时代背景下培养高质量药学服务人才的关键方式。基于此，本文笔者以思政元素融入药理学课程的必要性为文章切入点，结合当前药理学课程融入思政教学存在的主要问题，在此基础上浅析了课程思政融入药理学教学实践策略。希望会对相关药理学教育从业者有所帮助。

关键词：课程思政;药理学;教学实践

一、引言

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。

二、思政元素融入药理学课程的必要性

1、拓展教学深度

习近平总书记在全国教育大会上提出：把立德树人融入到教育的各环节中， 要覆盖基础教育、职业教育、高等教育各领域。课程思政的内涵就是把做人做事的道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，从而落实立德树人的根本任务。思政元素有机融合到药理学课程教学过程中，不但可以有效丰富课程教学内容，拓展教学内涵，还能将职业价值观以及道德准则传达给学生，在保证药理学课程教学效果的同时，与高校思想政治理论课程形成互补，课程思政与思政课程贯穿教育教学全过程，为实现全程育人、全方位育人完善奠定坚实基础。

2、强化学生职业素养

将思政课程与药理学基础理论教学相结合，要求相关教师要以自身丰富的职业素养以及扎实的专业知识为载体来开展教学活动，在潜移默化中培养学生应具备的职业素养及道德观念。《药理学》主要研究药物和机体的相互作用及作用规律，是联系基础医学和临床医学、医学和药学的桥梁课程。《药理学》理论性强、知识点多、内容繁杂的特点使得在教学过程中易导致教师授课及学生学习的枯燥乏味，而从用药案例或生活中的实例入手，将敬业精神、医德医风等思政元素融入教学过程后，帮助学生掌握知识点的同时，有利于理论联系实际、药品知识化为细致服务[2]。

三、药理学课程融入思政教学存在的主要问题

（一）医学专业课程思政尚未形成系统化、规范化、标准化的教学体系。当前大部分高校思政课程以思政课教师讲授为主，而将思政教育融入到专业课程教学尚未形成完整明确的思政教学体系。医学类专业自身的专业课程数量繁多、知识点密集、理论必须联系实际等特点，使得专业课教师在结合课程教学内容调整教学计划、挖掘授课章节的思政元素时难度大大增加。

（二）药理学授课教师的课程思政能力有待提升。很多教师仍未意识到思政教育思想与药理学教学内容结合的重要性，再加上自身思政课程教学经验不足，专业视野不够开阔等，都会在一定程度上对教学效果产生负面影响，从而出现教学效果与教学目标相背离的现象。

四、课程思政融入药理学教学实践策略

1、明确课程开展教学目标

充分发挥思政元素对于药理学教学质量的优化作用，教师要切实转变自身的教育理念，从明确教学目标入手，将思政元素融入到整体教学大纲;将育人理念贯穿到药理学教学目标当中，将教学总目标分解为素质、知识、技能及职业素养四个方面，最大程度上保证思政元素的融入。教师还应该针对每堂课的教学内容融入多样化的思政元素，提升思政教学效果。

2、优化课程思政融入方式

2.1融入爱国主义教育

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，爱国主义教育是高校人才培养的重要环节，高校教师必须时刻牢记。在《药理学》总论介绍药理学的发展历史时，用流传至今的《神农本草经》《伤寒杂病论》《新修本草》《本草纲目》《千金要方》等经典著作说明中医药文化对保护人类健康和世界药物发展史的巨大贡献;新冠疫情防控中，“三药三方”显奇效，古老中医药迸发了青春活力，为新时代中国人民的生命安全和身心健康带来新的企望，让同学们认识到传统中医药文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

2.2融入医德医风建设

医德医风建设融入到课堂教学过程，借助多样化的手段来引导学生树立高尚医德，为课堂教学目标的实现助力。如在镇痛药讲授过程中，可通过青少年对联邦止咳露上瘾的现实案例提醒同学们处方药、非处方药分类管理的重要性;在镇静催眠药的讲授中，融入关爱患者、专业贴心、个性化定制用药方案等职业道德内容;在作用于呼吸系统药物中的平喘药教学过程中，可以结合双汇瘦肉精的反面案例来向学生讲述树立职业道德的重要性，也可结合抗菌药物滥用导致“超级细菌”出现等现象来向学生强调医生医德医风树立的必要性，从而强化学生的职业道德，促使学生做一名有责任、有担当的医务工作人员[3]。

2.3融入生命教育

作为一名医务工作者，珍爱生命、敬畏生命是必须具备的观念。在药理学实验教学过程中，融入生命教育，教师在示教时不仅要注重实验内容的讲授，还要通过自身的操作引导学生善待实验动物、关注动物福利，从而引导学生尊重生命、关爱患者，强化学生的人文情怀。在讲授抗抑郁药时，通过因抑郁症自杀的惨痛案例，引导学生重视心理健康、关爱患者情绪，激发同学们用专业、全面的药物治疗方案挽救患者宝贵生命的职业责任感。

结语：挖掘《药理学》课程的思想政治教育内涵，实现在医学专业课授课中的知识传授与价值引导的有机统一，将思政教育融入实验教学和课堂授课实践，明确从课程开展教学目标、优化课程思政融入方式、构建课堂教学评价体系三个层面提升《药理学》课程思政质量，既是新时代背景下高校实现《药理学》课程教学目标、培养高素质医学人才的关键方式，也是推动专业教育与思想政治教育同向同行，培养出德才兼备的高素质医学人才的必经途径[5]。

参考文献：

[1] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要 [A]. 教高[2020]3 号.

[2]邹敏，李琳.药理学课程中融入思政元素的探索与实践[J].广东化工，2020，47（11）：249-250.

[3]陈振华，陈恒英，周小利.课程思政改革背景下思政元素融入药理学课程的探索和实践[J].延边教育学院学报，2020，34（06）：20-22.

[4]杨元宵，姚乐，郑鸣之，胡珏.临床医学专业药理学“课程思政”的探索与实践[J].浙江医学教育，2019，18（04）：4-6.

作者简介：刘光敏+女+籍贯（山东省临沂市人）+出生年月1985年4月+漢族+硕士+讲师+工作单位（淄博职业学院+山东省淄博市）+255300+药学、中药学专业人才培养