踊跃展示：阅读教学不可或缺的板块

[摘要]阅读是初中生学习数学的重要基础，是分析问题和解决问题的基础.文章立足于初中数学教学的现实情况，围绕课内阅读与课外阅读两个主题展开探究，设计了数学阅读的有效途径，对如何提高初中数学阅读质量提出了建议

[关键词]初中数学;阅读教学;课堂阅读

作者简介：沈根泉（1981-），本科学历，中学一级教师，主要从事初中数学教学工作，曾获得“如东县教坛新秀”称号

课堂是学生学习数学的重要场所也是学生数学阅读的主阵地.而新课程改革的背景下，教师在教育教学中更加注重引导学生进行一些数学活动课，而且在这些活动课中更加重视学生的数学阅读，注重培养其数学阅读能力.在数学课堂教学中，教师要适当地为学生提供一些自主探究学习的机会，引导学生自己去阅读，并在阅读的过程中获取有效的数学信息，探寻解决数学问题的方法，进一步锻炼学生的阅读能力，进而促进学生更全面地发展.在此背景下，如何更好地提高阅读情境下初中數学课堂展示的有效性，是数学教学改革的关键所在.

引读习题内容，促进有效思考

阅读这一学习方式不只存在于语文学科中，它在数学的学习中也占有很重要的地位.它是学生学习数学过程中非常重要的手段之一.初中数学活动课中会存在一些实际问题，每一道实际问题都存在着不同的材料背景.作为教师，在教学中，可以引导学生自己阅读其中的材料，并有效思考，以从中体验问题的情境，从中寻找解决问题的方法.对学生进行德育培养，促使学生有效思考，实现人文教育、情感教育.例如，在教学“数据在我们周围”时，教师和学生一起探究、学习统计图表的知识内容时，选择让学生自己统计探究，并为学生提供了一些材料，让学生自己通过阅读进一步探究.首先，教师利用多媒体信息技术在大屏幕上为学生展示了一些实际资料.屏幕中给出的是一些关于地球以及我国水资源的些材料，其中详细地介绍了地球中的三类水：大气水、地表水以及地下水，其中地表水的种类也详细地介绍了一番，并将一些具体的数据展示出来.学生通过阅读了解到地球中的地表水还分为海洋水以及淡水，其中淡水只占了2.53%，而且淡水资源中的冰川和冰盖就占了淡水资源的77.2%，地下水占了22.4%，其中我们人类可以利用的水竟然还不到1%.学生这样一边阅读一边整理自己想要的一些数据，从中发现水资源并没有我们想象中的丰富，这些数据很清晰地体现出了可利用的水资源非常少，而且用一点少一点.这样学生也从中意识到我们需要节约用水.随后，教师又给出了2000年到2008年我国生活用水量的一些数据，并让学生自己选择统计图，制成一些图表，使这些数据更易分析.学生通过阅读、分析教师给出的这些数据，整理成统计图表以及折线统计图，不仅从中对数学学科统计图表的知识内容有了很好地探究与掌握，还让学生从中很好地感受到在生活中节约用水刻不容缓.

数学课堂教学中，教师通过引导学生在探究活动课堂中阋读材料，让学生不仅对数学知识有了很好的认识和体验，还有效地激发了学生的节约意识，对学生进行了情感教育，实现了素质教育.

细读习题要点，促动有效探究动手操作活动是教师教学中常用的一种教学方式，它能够将数学知识形象化，让学生能够更好地体验知识的有效生成过程.而课堂中学生是学习真正的主人，作为教师可以为学生提供一些施展才华的机会，可以结合具体的学习内容，引导学生数学阅读，让学生可以一边阅读一边动手操作，推促学生有效探究，这样既可以很好地培养学生的创新思维能力，还能够有效地增强学生的数学阅读能力，提高学生的数学学习能力.

例如，在教学“图形的旋转”时，教师和学生共同探究如何学习旋转的知识内容，从学生的角度出发，引导学生自己动手操作学习.随后，学生在教师的引导下主动地阅读有关旋转的知识内容，并根据自己阅读的内容动手操作.有学生试着在纸上画出一个三角形并选定一个固定点作为旋转点，然后画出这个三角形绕着这个固定点旋转909后的图形.在阅读的过程中，学生了解到旋转的三要素：旋转方向、旋转角度、旋转点.然后学生将自己阅读的理论知识应用于实践，试着画出一个旋转图形.很多学生在动手操作的过程中都会出现这样或那样的问题，于是更加认真地去阅读分析.学生也通过阅读以及操作真正地理解到了原图形与旋转后的图形的对应点分别到旋转点的距离是相等的，而且也从图形中很好地找到了旋转角的位置，找到了判断旋转角的方法.教师也在学生动手操作的过程中，对学生进行了有效的指点.学生在这一活动中通过自己阅读分析，无形中对旋转的知识内容有了作常深刻的理解和探究.所以，教师在日常教学的过程中，就要认识到渗透数学思想的重要性.同时，教师要根据学生的接受能力、理解能力，逐渐并反复地向学生渗透化归、分类讨论、数形结合等思想，以此提高数学教学的效率和效果，发展学生的思维能力，增强学生的数学素养

在这一教学案例中，教师通过引导学生在操作活动中阅读，让学生可以有机会自主探究学习，无形中促进了学生进一步体验知识的有效生成，同时培养了学生的自主探究学习能力

探读习题思路，生成有效展示

学生是课堂学习的主人.从学生的角度开展教学，更多地引导学生自主探究学习.在数学学科中存在着很多的数学公式，而这些公式相对比较抽象复杂，机械的记忆只会是短暂的记忆，学习效果不佳.由此，教师需要创新改变课堂中，教师可以引导学生阅读一些公式的探索过程，激起学生学习主动性，让学生也可以主动地参与活动探究，踊跃展示，以进一步促使学生知识升华发展学生探究学习能力

例如，在教学“勾股定理”时，从学生自身角度出发，引导学生自主探究学习.课堂中，教师将课堂交给学生，让学生先自主阅读教材中有关勾股定理的知识内容，并根据自己阅读的内容，探究勾股定理的知识内容.学生在教师的引导下，主动地阅读课本中的信息，并从中发现可以利用计算面积的方法，来探求直角三角形三条边的关系.学生也在教材中问题的指引下，主动地去计算一个直角三角形以三条边分别为边长的正方形的面积大小，然后再分析这些数据.学生在探究的过程中了解到三条边中两条直角边的平方和等于第三条边的平方，并主动地根据材料中的信息验证猜想.随后，教师引导学生互相交流讨论，并对学生的探究过程进行适当的指导，让学生对这一数学知识有更深刻的理解和认识.学生也从这一阅读探究的过程中对知识的生成过程有了非常深入的了解.可见，在初中数学课堂开展综合实践活动对于教学效率的提升和学生各项能力的培养具有较为重要的作用和意义.数学教师应主动积极探索初中数学课堂高效和顺畅开展实践活动的策略，并积极在实践活动中精选活动主题、做好实践准备，发挥教师组织和引导的作用，带动学生参与，全面提升初中数学课堂综合实践活动的开展效能，为初中生数学核心素养的形成莫定坚实的基础

数学课堂教学过程中，教师通过组织学生开展自主探究学习活动，并让学生自己阅读知识生成过程，根据阅读材料主动地探究思考，无形中锻炼了学生的探究思维，促进了学生深入发展.

总之，在初中数学课堂中，阅读能力是学生应当具备的基本技能，只有通过阅读，学生才能了解数学概念或定义的含义和用法;而且新课程改革的今天，学生是学习的主人，同时对学生的阅读能力要求有所提高.作为教师，要发挥学生的主体作用，在组织学生开展活动教学中，要更多地引导学生进行阅读，从阅读中提取信息、分析信息，进而锻炼学生的阅读能力.与此同时，通过开展大量的数学阅读，也加强了学生对数学课程的认识