核心素养下的初中历史课堂教学策略探究

张楚楚

【摘要】在基础核心素养教育的背景下，为了提高初中历史教学的实效性，教师需要将综合性学习与学生发展相结合，合理按照课程要求设计教学内容，改善教学手段，尽可能完成每个学生的学习需求，作为一名理性的历史教师，必须严格遵循教学目标发展的要求，最大限度地利用历史课堂，实现更好更快的核心素养教育目标。

【关键词】核心素养;初中历史;教学探究

中学历史教学的任务是使学生具有探究历史的能力，使学生通过真实的历史事件了解人类历史的发展过程。此外，在实际的历史课堂教学中，教师还需要根据实际教学的需要，制定合理的教学目标，以学生发展和学习的需要为核心进行教学，激发学生探究历史、思考历史的同时，也可以激发学生的历史思维。除此之外，历史教师还需要结合学生掌握的知识选择教学方法，保持学生的学习动机，深化学生的历史素养。

一、注重教学方法改革

从中学生学习历史知识的现状来看，他们对历史知识的学习兴趣不足，造成这一现象的主要原因是：一方面，历史教学枯燥乏味。另一方面，有许多历史事件需要学生学习和掌握，但不同事件之间仍然存在着很大的联系，这将使学生感到迷茫。鉴于上述问题，如果教师不能有效全面地解决这些问题，就会导致学生在时间和内容上对历史事件的混乱。另外，在教学方法上，历史教师还需要全面掌握学生的学习特点，有意识地进行创新和改革，创造新的教学环境。尽管中学生具有较强的学习能力和学习速度，但教学方法和教学内容离不开教学计划的完善。因此，历史教师应学会善用课堂上的每一分钟，通过有趣的教学内容，提高学生的自主学习能力。在未来的历史学习中，我们必须时刻提醒自己，保持积极的思维，保证丰富的教学内容，消除知识灌输的传统教学模式，让学生体验学习的乐趣。

二、在基础知识方面，加强时空观念的学习

历史事件发生在特定的时间和地点。为了更加掌握历史事件发生的过程，在核心知识的基础上，建立一个横纵向时间轴，横轴表示同一时间，纵轴表示事件发生的时间顺序，分别从横纵轴向上理解历史事件，从而在学生的头脑中形成清晰的结构，增强学生的时空观。

例如，在七年级的“秦统一中国”中，当你知道秦始皇统一后所采取的焚书坑儒管理措施时，从这个知识的角度开始进行拓展。从横向上看，学生应了解秦始皇时期所采取的标准化措施，如统一度量衡。从纵向上的标准化措施来分析儒家学说的发展起源以及其辉煌时期，思考分析秦始皇“焚书坑儒”的主要原因，同时也培养了学生的历史探究精神。

三、全面培养学生的历史探究精神

在如今的教学背景下，实现以学生为学习主体地位的课堂教学，充分调动学生的学习动力，形成自主探究历史事实的思维习惯。教师应积极构建学习氛围浓厚的课堂气氛，引导学生对历史知识的积极探索，可以有效地提高学生的历史基本素质，使学生掌握不断学习的能力，使学生更快地融入中学历史教学。

例如，在“探究从古至今，南方经济发展快速的原因”中，教师不应盲目抄袭教材，让学生进行机械交流，教师应倡导学生采用多种形式去沟通问题、解决问题。例如，在课堂上通过课前查阅好的相关资料进行相关信息的交流，让小组成员交流信息，不断提高回答问题的能力。在课堂上，教师还可以利用信息设备介绍南北方的地理差异，鼓励学生探索南方经济发达的因素，锻炼学生的历史思维能力。

四、举办历史知识竞赛，加强师生互动

在历史教学中，师生互动对创设课堂气氛起到了很好的作用，在课堂教学的基础上，培养历史的本质要求学生参与历史的教与学。在教学过程中，教师应加强与学生的互动，拉近师生距离，提高学生的探究求知欲，使学生积极参与教师组织的历史知识竞赛、历史剧等历史活动。

在期末复习时，教师可以举办历史知识竞赛，提高学生的积极性。在这场比赛中，教师要求学生写五个问题，并确定不同的课时内容，以便为了避免一些学生的分心，并交给老师。老师选择其中有难点和深层次的问题来测试学生的知识掌握情况，让学生以小组形式进行回答。比赛结束后，最高分数的组别将得到奖励，最低分数的组别将进行有关历史故事的扮演。通过知识竞赛的形式，让每个学生都参与历史学习，加强师生互动，提高学生的集体意识和合作能力。

五、采用不同的教学方法提高学习效率

在传统的教学中，教师经常通过口头或黑板的形式向学生传授知识和内容，这些课堂往往显得枯燥乏味。但随着多媒体教学的普及，教师拥有越来越多的教学工具和更先进的教学模式，除了传统的教材教学外，还可以采用多种教学方法来提高教学质量。

例如，在七年级“沟通中外文明的丝绸之路”中，两次出使西域的介绍对中学生来说似乎很枯燥，很难理解，此时，老师们可以下载有关的视频，作为辅助教学的一种手段，使学生在观看视频的同时，能集中精力在课堂上，帮助学生了解丝绸之路的重点和难点，特别是丝绸之路在当今中国的发展中仍然具有十分重要的意义。在教学中，教师可以将理论与实践相结合。提高历史的真实性，使学生分析现代丝绸之路與古代丝绸之路的差异，加深学生对历史知识的印象，让学生讨论研究这一事件的意义。通过这些教学方法的运用，使学生了解加强历史与现实关系对未来学习和生活的重要性。让历史和现实生活相联系，从而解决历史问题，提高学科的基本素质。

总结：通过以上分析，我们可以得出这样的结论：历史教师要有效地满足历史核心素养教育的要求，就必须大胆创新的教学理念，树立正确的教学观，提高教学质量，根据学生的实际需要发展学生的学习能力，但在实践中必然会遇到各种各样的问题。但是，只要广大教师能继续坚定信心，我们就能给学生更好的教学内容，最大限度地提高学生的基本核心素养。

参考文献：

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[3]俞云.学科核心素养下的初中历史课堂教学探研[J].成才之路，2020（10）：92-93.