刍议高中语文传统文化教学策略

吴爱霞

摘要：支撑民族凝聚力的爱国精神、源远流长的诗歌文化、到今天依旧适用的学习态度和学习方法、传统节日等都是中华优秀传统文化内容。国家的未来在青少年身上，对此，语文教师有责任、有义务将中华优秀传统文化融入高中语文教学中，根据不同的教学内容，潜移默化地引导学生继承和发扬中华优秀传统文化，并让学生在此过程中不断提升语文学科核心素养。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文传统文化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;传统文化;课堂教学

引言：一个民族之所以生生不息，就是源于对自己优秀的文化的继承，一个国家要立足于世界，一定要重视对传统文化的发展，因此，发扬祖国传统文化，对于国家目前的发展非常重要。尤其在学校教育中更要重视传统文化的渗透教育，而在高中语文教学中进行传统文化的教育，可以很好地实现语文工具性特征，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展。随着教育改革的不断深化，文化教育越发重要，因此，对于高中语文传统文化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、语文教学中渗透传统文化教育的意义

1.提升语文教学的价值

在高中语文课堂教学中，进行传统文化的渗透教育意义重大，最直接的是能够提升语文教学的价值，提高语文课堂教学的质量。对于高中学生而言，进行传统文化教育，使得他们接触的知识面非常广泛，这对于提升学生的文化素养非常关键，它能促进学生的全面发展。而在语文教学中重视并渗透优秀的传统文化的教育，可以收到事半功倍的效果，学生对传统文化进入深入广泛的了解，很好地拓展了学生视野，提升了学生的文化素养，提高了学生的认知能力，学生对祖国的文化有一个全面地了解，从而促进他们主动地去发扬光大。习近平总书记曾经讲过，“中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”

2.提高学生的综合素养

在高中语文教学中，积极地渗透传统文化的渗透教育，可以有效提升学生的综合素养，新课标指出，“语文教学要重视传统文化的传承教育，让学生在优秀的祖国传统文化中受到熏陶和教育，从而提高学生的综合素质”，基于这种认知，在高中语文课堂教学中，一定要适时地、有计划地渗透传统文化教育，提升学生的综合素养，提高学生的思想认识，推动学生的全面发展。在语文学习中，学生通过接受传统文化的教育，提高了审美情趣，培养了正确的人生观，在学校就树立起科学的审美观，促进自身的进步和发展，使自己的语文综合素养得到全面的提升。

二、高中語文传统文化教学策略

1.营造学习氛围，激发学生兴趣

在将传统文化融入课堂前，教师可通过制作关于传统文化的黑板报、在教室张贴传统文化的海报等方式营造良好的学习氛围，让学生了解传统文化，对传统文化产生学习兴趣。在教学与传统文化相关的课文时，教师可以在课前播放相关音乐或相关影片激发学生对传统文化的学习兴趣，或开展传统文化交流活动，让学生就自己了解和喜欢的传统文化进行交流、讨论。学校还可定期举办关于传统文化的讲座，邀请相关专家给学生普及相关知识，消除学生对传统文化的排斥心理。

2.立足课文，渗透传统文化

中华传统文化内容丰富多彩，教师在渗透传统文化时，可立足课文内容本身，在不同类型的课文中，穿插不同的传统文化教育内容。在高中语文教材中，有不少与爱国主义有关的文章或诗篇。而爱国主义是中华传统文化的重要组成部分，是中华传统文化的精髓和核心。“少年强则国强”，培养青少年的爱国主义精神是教育工作者不可推卸的责任。因此，教师在进行相关课文授课时，要深入了解课文的内涵和背景，然后向学生渗透爱国主义教育内容。例如，在教学爱国诗篇《红烛》时，教师可先了解《红烛》的创作背景，再借助多媒体向学生播放相关影片、短视频或以讲述故事的方式激发学生的学习兴趣，向学生传递爱国主义教育内容。又如，在教学《沁园春·长沙》《反对党八股》时，同样可以采取上述教学方法，潜移默化地培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，培养学生自强不息、顽强拼搏的爱国主义精神。另外，学习态度也是中华优秀传统文化的重要组成部分，教师在授课时，可向学生穿插介绍中国古人的学习态度、文化精神等内容。例如，在教学《师说》《劝学》时，教师在向学生讲解课文意思的同时，可引导学生领会其中的学习态度和学习方法等。其中的“三人行，则必有我师”“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”“君子博学而日参省乎己”，是中华民族几千年来传承的宝贵精神文化，对当代学生仍具有重要的参考意义，值得其学习、传承。

3.丰富教学形式，传承传统文化

教师在语文教学中渗透传统文化时，如仅依靠教材的内容，很难激发学生的学习兴趣，对此，可结合课本适当采取丰富多彩的课堂活动，做好引导工作。“兴趣是最好的老师”，对于课业任务繁重、升学压力大的高中生来说，兴趣是让他们主动学习的动力。尤其是对于传统文化等知识，如果没有兴趣的引导，有的学生就不愿意花费时间去学习。对此，教师可通过应用新颖教学方法将传统文化与教学内容结合在一起，改变传统的“填鸭式”教学模式，不断激发学生了解中华传统文化的兴趣，同时让学生认识到学习传统文化的重要意义。

例如，在进行晦涩难懂的文言文教学时，教师可以定期组织话剧等表演活动，让学生进行角色扮演，用话剧的形式将课文内容演绎出来。这样，学生就会在愉快的氛围中身临其境地感受课文传递的思想情感，了解传统文化的魅力。除了课内活动，教师还可以适当安排一些课外活动激发学生的学习兴趣。例如，参观历史博物馆就是让学生了解中国历史文化的有效途径之一。同时，浏览祖国的大好河山也是传统文化教育的重要方式，如在教学《登泰山记》时，教师可以提前在网络上搜集关于泰山的视频或图片，然后借助多媒体教学工具播放，让学生充分感受祖国山河的魅力所在。还可以建议学生在条件允许的情况下由家长陪同攀登泰山，让学生身临其境地感受泰山的巍峨雄壮，然后在班级和同学们一起交流分享这种感受。

结论：对于传统文化，我们不能全盘接受，而是要批判的继承和发扬，应该一分为二地看待。教师要选择能够顺应时代发展潮流的传统文化，引导学生去继承和发扬，对于不顺应时代发展的传统文化，应该及时摒弃。如果一成不变地去继承，将会阻碍社会的进步。因此，对待传统文化继承和发扬的正确态度应该是去其糟粕，取其精华，让传统文化成为滋养学生成长的沃土。语文课程是传承中国优秀传统文化的重要载体。

参考文献：

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