增强现实的小学英语教学资源设计与应用

杨建茹

摘要：随着信息技术的不断发展，小学英语教师在进行小学英语课堂教学活动时对于教学辅助工具的选择也变得越来越多。在新课改的要求下，小学英语教师应该充分发挥现有信息技术教学手段，提高学生的学习积极性，促进学生学习效率的广泛提高。因此小学英语教师在教学过程中使用增强现实技术，提高学生对于英语实际应用的体验感，创设适合学生学习英语的环境，最终促进学生的全面发展。

关键词：增强现实技术;小学英语教学;设计应用方法

小学英语教学资源是小学英语课堂教学活动中不可或缺的重要元素，缺少了教学资源的英语课堂往往趋于乏味。英语作为一种主要作用是用来沟通和交流的实用类语言，单纯依靠教师在课堂上进行理论类知识的讲解肯定不能帮助学生深入理解英语学科的知识深度。所以利用增强现实技术设计小学英语教学资源是十分必要的。

一、增强现实技术的含义

增强一般意义上讲是虚拟现实和完全现实的中间地带，是现实世界和数字信息的有机融合。增强现实技术和虚拟现实技术的不同点在于虚拟现实技术将用户完全置于封闭的虚拟环境中，用户在这个环境中看到的一切都是虚拟的。而增强现实技术是用户在真实的场景中也能够看到虚拟的对象，比如说现在比较火爆的3D换鞋，用户在购买鞋子之前可以在手机的相机上观察到运动鞋上脚之后的样子，在这个过程中，用户脚边的真实环境不会改变，只有鞋子是虚拟的，这种技术就是增强现实技术。

利用增强现实技术实施小学英语教学能够有效提高学生的课堂参与度，提高学生对于西方文化的体验感，促进学生对于英语课程的高效学习。

二、教学资源的含义

教学资源也是一种“资源”，不同的研究者对于教学资源的定义也不同，但是总体上对于教学资源的认定大差不差。通常情况下，教学资源包括有形资源和无形资源两个部分。有形的教学资源包括教学设备、教学对象、教学工具、学校基础设施等等[1]。无形的教学资源包括教师的教学水平，家长的教育水平，学校文化的建设和班级风貌班级风气的建设等等。通常情况下，除了这些教育资源还包括社会上的图书馆博物馆和少年宫等能够对学生产生直接教育作用的社会公共设施。

教学资源的种类繁多也就要求教师能够准确利用和设计相关教学资源，不要将自己的教学观念囿于传统教学课堂中的粉笔黑板，而是将自己的教学目光放在种类丰富的教学资源上，提高教学资源利用效率，进而提高学生的课堂学习效率。

三、如何利用增强现实技术设计教学资源

（一）设计AR游戏

小学生的天性就是玩耍、活泼好动、注意力难以集中。教师在进行小学英语课堂教学活动时可以将增强现实技术和游戏教学方法进行有机融合，教师通过设计AR游戏，提高学生对于英语课堂的参与度。同时，利用AR游戏能够有效聚焦学生的注意力，提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，最终促进学生学习效率的提高。

比如说在学习三年级上册第二单元《colours》时，教师在教学活动开始之前就可以带领学生做一个AR游戏，引导学生在自己的界面上指出教师提到的颜色，通过这种方式引入英语新课颜色的教学。像教师可以说夏天的树叶是哪种颜色，天空又是什么颜色，引导学生在自己的界面上指出绿色还有蓝色，通过这种方法引入新课。在英语教学课堂活动结束后，教师可以以同样的英语版本的AR游戏引导学生对于这一课进行复习。

（二）创设AR教学情境

英语学科的教学离不開教学情境的建立，因为良好的教学情境的建立开展能够有效帮助学生理解英语知识在使用时的语境[2]。同时良好的教学情境能够帮助学生理解西方文化特点，进一步提高学生对于英语知识的理解能力，最终提高学生的学习效率，通过激发学生的学习热情，提高学生的英语成绩。

教师在进行英语课堂教学活动时，能够充分运用增强现实技术创设教学情境。比如说在进行三年级上册第六单元《happy birthday》教学时，教师可以构建一个西方儿童正在过生日的场景，将英语对话融合在场景之中，让学生进行观看。学生观看的同时对部分英语对话进行理解和学习。同时学生可能会对AR场景中出现的部分行为表示困惑，比如说在收到礼物的瞬间就将其打开。教师可以根据学生亲眼所见的事实向学生传达西方的习惯和风俗，比如说西方人认为收到礼物当时就打开并且表示特别喜欢是对送礼物的人最大的尊重等等。通过AR教学情境的有效创建，使学生理解西方文化，提高学习热情，最终提高自身的学习效率。

（三）设计AR单词卡片，增加学生的词汇量

词汇教学是小学英语教学过程中的重要组成部分，因为词汇是英语语句的基本构成单位，小学生没有学习过相关的语法和固定句式，所以要想小学生的英语学习效率能够提高，那么丰富小学生的词汇数据库是非常必要的。在小学英语教学活动中，小学生如果能够掌握大量的词汇，那么小学生学习英语的自信心就能在学习英语的过程中建立起来，这就要求教师在教学过程中一定要重视学生的词汇教学。

小学英语教师指导学生进行词汇学习时可以使用增强现实技术帮助小学生理解词汇的不同含义，提高学生的词汇掌握能力。比如说在教学“book”这个单词时，教师可以通过增强现实技术为学生构建两个不同的场景，第一个场景是在书店买书，我要买一本书：I want to buy a book 。第二个场景是在家中，我想预定一套可以看见湖面的客房：I’d like to book a room with a view of the lake 。学生通过观察两个不同场景的同一词汇的使用，让学生尝试猜测book的含义。在学生猜测之后，教师可以进行解答，最终帮助学生掌握该词的动词含义和名词含义。通过这种方法学习词汇不仅可以使学生脱离传统词汇学习的枯燥乏味，还能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

结束语

总而言之，增强现实技术在小学英语教学课堂活动中的深入应用能够创新教师的教学方法，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]周大镕，武文斯.基于增强现实的教育游戏设计的应用研究[J].课程教育研究，2019（3）：9-10.

[2]李国良，黄如民，杨朝勇.基于增强现实的儿童英语单词卡设计与实现[J].软件导刊，2019，18（3）：108-111.