初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨

陈卓

摘要：教育事业的发展容不得半点马虎，尤其是中学教育对于学生一生的成长都有着极其重要的意义。然而，现阶段的中学教育仍不尽完善，其中还存在诸多问题不容忽视，如初中语文阅读教学就需要在教学模式上进行积极探索、大胆创新。有鉴于此，本文重点论述了“少教多学”的教学模式，以期为阅读教学开拓更为广阔的思路。

关键词：初中语文;“少教多学”;学习成果;阅读技巧

引言

初中语文阅读教学的终极目标就是为了大幅度提升学生的语文素质。这个时间段的阅读教育会对学生今后的成长有着至关重要的影响。但有些教师并未真正花心思在阅读教学上，且教学理念相对落伍，长时间以来也是重视“教学”，而不是“学”，这样必然很难提升阅读教学效率，其教学质量可想而知。因此，如要改变这种状况，我们就应该在教学模式上进行大胆创新，如采用“少教多学”的模式就值得我们大胆实践，无数案例已经表明“少教多学”确实有利于提升学生的语文阅读能力，且对整个课堂教学效率十分有益。

1“少教多学”的基本概况

“少教多学”之所以得到推崇，就是因为它作为一种先进的教学理念，极为注重学生的主体地位。“少教多学”的核心概念就是要将教学内容和学生完美融合，进而强化学生独立思考等方面的能力。毋庸置疑，这与以往教师过度强调“教”，而不为学生创造良好的阅读环境的模式有着根本区别，这一点已经得到众多教师的一致认可。相反，“少教多学”模式对于学生语文素养的发展则十分有益。具体而言，“少教多学”模式的运用可以很好地解决传统阅读教学的问题，教师需要注意的只是教会学生正确阅读技巧，并注重对学生的鼓励和引导，同时在课堂上强调交流互动，这样学生的语文阅读能力就可以得到立竿见影的进步，这一点毫无疑问。

2“少教多学”在初中语文阅读教学中的作用

“少教多学”在教学实践中得到了一致好评，最为关键的就是这种教学模式可以很好地消除学生参与语文阅读教学的抵触心理，学生在轻松自由的课堂氛围下更愿意主动参与教学，使他们能有充足的思考空间，这样一来，学生参与阅读教学的心态也会随之发生改变，因而學生会很自然地投入到阅读过程中。诚然，“少教多学”的教学模式成功地将学生的积极性调动起来，进一步提升了他们的阅读意识，并帮助学生掌握必要的阅读技巧，在提升阅读理解力的同时，也使学生的创新思维有了更好地开发，从而为今后的语文学习打下坚实基础[1]。

3初中语文阅读教学中“少教多学”模式的具体实践

3.1更新教育理念，关注学生学习动态

事实上，“少教多学”教学模式的开展离不开学生的配合，教师在开展语文阅读教学前，首先就应要求学生做好相应的准备，以保证后续的教学能够顺利展开。在教育理念这块，及时摒弃落后的教学理念十分关键，当然这对于教师而言并非易事。语文阅读教学不仅需要“教”，更需要让学生会“想”，教师只有懂得引导的作用，学生才会在阅读学习上形成一个良好的规划。除此之外，密切关注学生的学习动态亦十分重要，教师要想尽办法为学生创造一个良好的阅读氛围，并采取形式多样的教学环节来促进学生之间的交流，鼓励他们敢于分享彼此的学习经验，这样才能实现较好的教学效果。

3.2注重合作教学，培养阅读兴趣

“少教多学”模式还具备一大优势，即它可以很好地吸引学生的注意力，令其觉得阅读时一件很有趣的事情。“少教多学”的核心价值就体现在它非常注重学生的主体性，教师只需做好启发、引导工作就可以将学生的内在潜力调动出来。最为重要的一点，教师不要去代替学生思考，也不宜一味地让学生按照教师指明的方向去学习、思考。相反，教师应鼓励学生敢于按照自己的想法去探索。这时，“少教多学”就可以很好地调动学生的主观能动性，在教师循循善诱下，课堂教学往往可以达到举一反三的良好效果。如采取分组学习的方式就非常适合课堂阅读教学。

例如，部编版七年级语文上册《观沧海》是一篇非常经典的四言诗，全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，充分表达了曹操胸怀天下的进取精神。但学生要想完全理解这首四言诗的内涵也并不容易。这时，教师采取分组讨论交流的形式就很有用处。当然，教师围绕《观沧海》提出一些有深度的问题也十分必要，如诗词想要表达怎样的深意？而诗词的核心又是什么？通过组织学生进行交流，引导他们给出自己的想法。最后，教师再对该诗词进行一个总结，告诉学生他们对《观沧海》这首古诗存在的理解偏差或不足，这样学生在后续的阅读过程中一定就能带着自己对诗词的独特理解，从而使阅读充满情感。

3.3现学现用，强化阅读能力

众所周知，学习的目标就是要实现学以致用。教师开展阅读教学本来就要有一定的目的性，即有效提升学生的阅读能力。当然，关于阅读技巧的教学也不能忽视，掌握科学的阅读技巧无疑是取得良好阅读效果的关键。而在这些内容教学完毕后，检验学生的学习成果绝对不能省去，因为它可以考验其是否真的具备现学现用、举一反三的能力，如设置一些有趣的问题或练习来检验学生的阅读水平是否有所提升，当然在课堂剩余时间还较长的时候，教师还可以安排一些阅读活动来巩固学生对本次课的学习印象，这样做的根本目的就在于夯实课堂教学的所学成果[2]。

例如，部编版八年级下册的《大自然的语言》讲述了有趣的物候现象，教师完全可以根据文章内容，要求学生讲讲物候现象的来临决定于哪些具体的因素。这样一来，学生对科学小品文就有了更为直观的认识与理解，也会自发地去探索大自然的诸多奥秘，并且学会用科学原理去解释大自然的种种现象。而学生一旦有了自己的思考后再去阅读，往往会有更多美好的沉浸式体验，这种阅读经历必然会给学生留下深刻印象。

4总结

综上所述，本文指出，本文所探究的“少教多学”模式显然非常适合现代初中语文教学，在这种教学模式下，学生可以很好地体验语文阅读的快乐、激发语文阅读的兴趣，对自己阅读能力的提升也是大有裨益。与此同时，教师也会因教学方法的改善而受益，可以说实现了双赢。毋庸置疑，“少教多学”教学模式是现阶段初中语文阅读教学的一大重要创新，因而具有很高的价值。

参考文献：

[1]史艳丽.试析如何构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式[J].课程教育研究，2020，20（4）：66-67.

[2]陈志阳.基于"少教多学"模式下的初中语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2021，31（11）：100-101.