“内外融汇”

黄小艳

摘要：在小学英语教学过程中，不断提升小学生的词汇量和词汇学习水平，一直是英语教师工作的重要目标。要立足于课内外协同的现实需求，推动小学生词汇积累的双向互动，实现真正的“内外融汇”。本文据此阐述了小学生英语词汇积累的融合性策略及方法，提出要围绕课堂教学，运用多重方法提升词汇教学水平，同时密切联系生活，培养学生应用性词汇积累意识，推动定期整合与归纳，促进学生词汇复现能力成长，确保小学生词汇能力稳步提升。

关键词：英语词汇;记忆能力;生活场景;词汇应用;复现

小学英语新课标明确指出，词汇是语言表达的基础，也是英语教学的重点。为此，要积极探索小学英语教学中词汇教学的思路和方法，引导学生养成良好的词汇积累、记忆、储备和学习方法，掌握正确的词汇应用能力。教师要发挥引领者作用，采用课内与课外相结合的方法，推进词汇指导性教学，打造“内外融汇”的教学模式，确保小学生的词汇积累水平不断提升，为英语教学奠定坚实基础。要理性认知不同词汇积累方法的差异，提出一体化策略，实现小学生词汇学习能力的稳步升级。

一、立足于課堂教学，推动高效率词汇记忆

小学语文词汇教学的核心在于课堂，而小学生词汇积累的基地也是课堂。教师通过正确的词汇理解、认知、记忆和应用方法的传授，能够帮助小学生建立适合自己的词汇积累方法，形成与个人需求匹配的词汇记忆策略。在课堂教学中，教师要善于转变思路，运用不同的词汇教学模式，吸引学生对英语单词的兴趣，要引导学生由机械性、重复性的“死记硬背”到创造性、开拓性的词汇“理解+应用”的转变，实现词汇积累思维的有效更新[1]。比如，通过场景演示法、游戏互动法、分组竞赛法等方法，学生在课堂中能够在不同环境与氛围下开展词汇学习，逐渐找到词汇积累的“窍门”，不断增长词汇量，形成词汇学习的有效思路。

例如，在人教版六年级下“unit one”教学中，可尝试使用“对比记忆法”，引导学生在对比读写中掌握不同词汇，比如“Little Duck's shadow&Old tree' shadow”，重点突出“shadow”，在对比读写中可以增强学生的词汇记忆能力;通过对比“in the morning与in the afternoon”、“strong tree与big tree”等，能够引导学生理解词汇意义，提升记忆水平。再如，在“unit two”的教学中，可以通过设计小游戏的方法，让学生在游戏中提升词汇学习能力。比如，老师手写一些字母缺失的单词卡片，让学生们通过抢答的方式填写正确答案。诸如“week_nd”、“w_sh”、“st_y”、“avera_e”等，巧用小游戏填空，调动学生们积极性，提升其词汇能力。

二、密切联系生活，培养生活化词汇应用意识

小学生尚处于英语学习的起步阶段，因此词汇的积累要以简易性策略为主，核心目的是培养学生的英语感觉和兴趣，帮助小学生掌握基础的英语学习方法。要从学生词汇有效积累的目标出发，要重视课堂与生活的“内外融汇”，尤其是突出生活化场景的应用价值，让学生们在日常生活中主动发现、积累、记忆、理解和运用英语词汇，形成主动运用英语的习惯和意识。借助与实际生活的联系，学生学习英语词汇的积极性和内在热情能够得到有效激发，其英语词汇的积累量也可以不断扩充。教师要在此过程中积极引导、适度点拨，给予合适的方向指引和正确建议，让小学生在生活中多多积累词汇，形成基础英语能力。

如，在六年级下“Recycle Mike's happy days”教学中，教师可以在课堂授课之后，为学生们安排课下词汇积累任务，让学生们观察、记录生活中有关“recycle”及“garbage collection”的词汇，养成良好的环保意识。通过生活中的观察，学生不仅可以学习到关于垃圾桶的色彩词汇，如“red”、“yellow”、“blue”等，也可以积累到“other waste”、“harmful waste”等词汇，进一步拓宽词汇面，并形成生活化的词汇应用能力。

三、定期整合归纳，提升词汇复记与复现率

哲学家培根曾说，一切知识的学习不过是记忆。换言之，知识的学习过程就是科学记忆的过程，记忆程度与质量的好坏也就决定了知识学习水平的高低。从小学生英语词汇积累的需求看，记忆的量、准确度与准确率是最重要的衡量标准，也是教师开展词汇教学的重要目标。为此，要重视“刻意的重复记忆”的重要性，将定期的整合、归纳作为词汇积累的基础，在一定范围内“要求”学生必须完成词汇记忆和学习，通过复记与复现形成“认知记忆”，不断提高词汇应用能力[2]。

要重视对词汇学习的回温和“回头看”，这样可以增强学生的词汇记忆黏性，提高词汇的深刻记忆能力。例如，在每个“unit”学习完成后，安排学生对前一个“unit”的重点词汇进行默写、复述，并通过小组互动方式加以复现，提高记忆准确率，保持对词汇的正确理解，做到正确记忆、规范读写，形成良好的词汇积累习惯。

四、结束语

小学生英语词汇的有效积累既是英语教学的重要目标，也是学生记忆能力、理解能力和应用能力深度交融的题中之义。在小学英语教学中，要统筹课内课外两个局部，强化课堂词汇教学与课外词汇积累的一体性，让学生运用场景感知、线索记忆、互动记忆、生活积累、归纳复现等方法，提升词汇积累水平，掌握正确的英语基础学习方法，不断提升英语核心素养。

参考文献：

[1] 张继东.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].基础教育论坛，2020，（33）.53.

[2] 杜文玉.新课改下小学英语词汇教学的创新思考[J].山西教育（教学），2021，（5）.51-52.