浅谈村级幼儿园区域活动材料的收集与投放

夏艳萍

摘要：当下村级幼儿园正大力创建的区域活动，教师要从幼儿的认知心理和兴趣出发，尽力创设适合幼儿的发展的育人环境。而幼儿在区域环境中的活动离不开材料，材料的收集与投放是区域创建的关键。本文从新民镇金龙幼儿园现有条件，浅谈材料收集的来源及和投放的方法。

关键词：区域活动;材料投放;本土化;多样性

农村幼儿园达不到两教一保要求，存在一个教师包班情況。幼儿在区域环境中自主活动占一天很长时间，如果区域活动搭建不好，那容易给老师造成带班难、学生对活动很枯燥的难题。皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域创设中，教师能否投放适宜的材料将对儿童长成长有直接和间接的成效，在区域创设中，材料的来源与投放，建议从下面几个方面考虑。

一、区域材料应富有安全性和多样性

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位[1]”，安全的材料是进入幼儿园的第一要求。例如一些气味重的、挥发性的、棱角丰富的都要区别对待。材料要经常消毒，做好通风防潮措施。

区域材料的投放应该是要应付着多种预设的教育目标的，又能应对幼儿在玩耍过程中的正常损耗丢失，满足儿童多样化活动和丰富的心理发展的，还要根据幼儿兴趣和培养目的投放材料。区材料投放的多样性直接影响到幼儿活动的时间长短。应尽量投放贴近大自然的天然的材料，艺术技工开发一些本土材料或半成品材料，如竹子、植物、动物皮毛贝壳。要对损耗的材料做好更换。

二、村级幼儿园材料的收集途径

1.大自然中的材料收集

陈鹤琴说过：“大自然，大社会都是活教材。[2]”农村幼儿园经济条件有限，现代化的游戏材料不能应有尽有的提供给幼儿，但极具本土的自然资源却为我们的区域材料提供的最广阔的选择。教室外面的广大农田，和父母爷爷一起收集了很多竹子、木棍、植物、动物皮毛等材料，我们进行了艺术加工，按照年龄段设计训练计划，中班的孩子用玉米和纸板粘贴成车子和玩具枪;大班的孩子则先将绳子搓成细绳，然后再对竹子进行做标记和捆绑造型。还对身边常有的树叶、麦秆、石子等投放到区域，利用颜色加工，制作纸浆画。

2.家长主动提供材料

农村幼儿园的很多家长都在外地打工，我们基本都是与学生的爷爷奶奶沟通，喊他们最大化配合提供材料。有木匠的家长，提供边角料的木方子;有种植玉米等粮食的家长，提供种子;家里有竹林的，提供长短不一大小不一的竹筒……有了这些多样丰富的材料支撑，我们的区域活动也邀请家长们参与进来，与师生一起体验孩童的快乐世界，同时也进一步让家长认识家校共育的重要性，为以后教师开展创建活动提供谋划和策略。

三、村级幼儿园材料的投放

有了材料的收集和艺术加工和安全处理，那更重要的是在材料的实际投放过程中。为了使投放材料发挥教育美学功能，教师应有目的性将材料投放到区域中去。

1.材料投放符合本土化和丰富简单化

材料除了一些不能动手完成的精密玩具外，区域的更多材料更应该是从教师、幼儿、家长、社会、山坡、水塘、马路等途径获取。

在农村，我们充分运用本地的农作物和石头花草树木竹子废旧轮胎等实模拟一些实物的游戏材料，分析适合他们的性格，投放最适合的材料，引导他们激发他们对生活化技能和活动引起兴趣。比如：橡皮泥模拟娃娃、挖掘机等。各种各样的、大大小小的竹筒材料能激发起孩子的游戏冲动，孩子们用它搭建兵器城堡，或为小动物小朋友搭建千奇百怪的房屋。

2. 材料投放符合幼儿兴趣和多样性

材料美观，虽然能吸引幼儿的兴趣和关注了，但过多花哨繁琐，反而会分散幼儿的注意力，损耗也会加快。因此，提供的材料要简单、便利、安全可操作性强。同时，投放的材料还应便于幼儿拆卸组装交流，能避免幼儿由于材料的复杂性导致丧失兴趣，导致幼儿失去兴趣。

幼儿根据自己的喜爱和平时的生活积累，对不同材料进行组建搭配，并能小组合作创设情境。例如竹筒材料可以进行挑水、做饭、搭建小房子、绘画、种子发芽等活动。这些场景中的幼儿活动都是幼儿平时生活中积累的、熟练的、有兴趣的。多样的贴近生活化的材料，能给幼儿每一天不同的兴趣激发和动手能力创作。而且这些活动不是一个人能独自完成的，必须有老师引导小组合作，给幼儿每天不同的兴趣触发点。

4.材料投放多元化目标化

区域活动中，材料的投放不是没有目的乱投放的，材料投放要与我们制定的周计划月计划中的目标相连的。材料不能固定的不更换，也不要随意全部丢弃。可以全部调整训练预设目标，也可以根据奖励制度来为完成更好更快的幼儿更换其他新材料，以此来激发其他孩子更加投入到目标材料的活动完成中来。

5.材料投放多样且富有层次性和融入足够的情感性

《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。[3]”因此，教师在投放材料不要按照自己统一的规定投放，又统一要求幼儿玩耍等。应该通过平时的观察和对幼儿的初步认识，根据不同形状玩法的材料，由易到难，从浅到深分解出操作玩法，并构成一定的系统性性，以满足幼儿学习玩耍发展的不同需要。

总之，在村级幼儿园区角活动材料的选择和投放中，不是千古不变的。教师要根据材料的特殊性、对孩子的多方面能力等多领域预设目标然后准确投放。本土化和情境生活化的材料最能缓解村级幼儿园的材料投放难题，材料不一定要丰富花样繁多，但一定要贴近孩子的生活情境，材料投放科学的区域活动，一定能给幼儿发展提供多元的教育价值！

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要;2001.

[2]《陈琴鹤全集》

[3]教育部.幼儿园教育指导纲要;2001.