新课标下初中音乐教学模式的探讨(1)

张作雅

摘要：音乐学科不同于其他学科，其不仅具有一定的审美性，并且是一门艺术学科，具有自身独特的魅力。尤其是新课程标准下的初中音乐，除了要使学生掌握相应的音乐知识以外，还要使学生透过音乐学习，受到音乐熏陶，使学生能够形成一定的艺术素养，具备相应的审美能力。因此，本文提出了一系列新课标下初中音乐教学模式的探讨。

关键词：新课标;初中音乐;教学模式

引文：在新课程改革的不断推动下，初中音乐的教学模式进行了相应的改进和优化，音乐教学取得了显著的成就，学生的音乐学习能力有了比较明显的进步。但是通过了解发现，在实际的初中音乐教学中，仍然存在一些问题，已经被有关学者多次提出来，尚未得到根本上的解决。因此，对于初中音乐教师来说，需要采取针对性、可行性的教学策略，为学生音乐学习素养的提升提供有利条件。

一、树立与实际生活相联系的全新的教育理念

新课标下的初中音乐教学，要求要摒弃以往落后的教学模式，避免教学与实际出现相脱离的情况。在以往的初中音乐教学中，教师主要是以教材为主的讲解。这种教学模式长期存在，导致学生在生活中遇到一些问题时，不会运用所学到的知识分析问题，违背了新课标中对初中音乐教学的要求。通过对初中音乐教材的了解和研究不难发现，大部分优秀的音乐都是以生活为背景所进行创作的。由此可见，生活中存在比较丰富的音乐资源，但是初中学生受到自身主观因素的影响，很难主动发现。对此，音乐教师要多了解学生，可以与学生进行交流，可以围绕学生在生活中经常发生的事情，或者学生在生活中比较关注的话题，且以此为基础，科学设计音乐教学环节。在这种新型的教学理念下，学生能够根据自己的生活经验找到解决问题的思路，还能够对音乐产生自己独特的感悟，将音乐转化为一种艺术性的人生体验，快速达到音乐教学的教学目标[1]。

比如，在学习《渴望春天》时，主要是让学生感受这首音乐中的情绪。音乐教师可以查找一些关于春天的图片，让学生进行观看，唤起學生对于春天的记忆。春天对于初中学生来说并不陌生，音乐教师可以让学生想一想，关于春天自己有哪些印象呢？春天有哪些元素呢？春天里有哪些声音？自己最喜欢哪一种声音？这些问题比较简单，且与学生的生活密不可分。以这种形式展开教学，能够帮助学生更快的进入课堂状态，且使学生在以后的生活中，能够发现并关注身边的一些音乐现象，在音乐学习与自己的生活之间建立某种联系，从而与新课标的教学目标保持高度一致。

二、提高教学模式的广泛性与灵活性

随着初中学生音乐学习的不断深入，学生需要掌握的音乐知识点越来越多，音乐知识点的难度也相应的越来越大。对于初中学生来说，如果能够利用学生比较熟悉的方式展开教学，能够帮助学生在感知音乐的同时，透过音乐感受音乐背后深层次的含义。在以往的初中音乐教学中，音乐教师主要是通过领唱的方式，口头式的进行教学。这种教学方式看似比较简单、高效，但是长此以往，很容易弱化音乐学科趣味性以及艺术性的特点，且学生很难对音乐产生比较深刻的感受。在现阶段，在一些优秀的影视作品中，通常会有插曲或者比较有特色的背景音乐。这些音乐通常会在特定的场景中出现，具有一定的含义，对于初中学生来说比较容易理解。对此，初中教师可以与电影画面、特定的故事情节结合起来。一方面，能够使初中学生体会到音乐的震撼力，使学生理解，以音乐为载体，能够直观的表达出创作者的某种情感;另一方面，这种教学方式更容易被初中学生所接受。通过有关学者的实践表明，具有十分显著的教学效果，能够在不知不觉中提高初中学生的音乐素养[2]。

比如，在学习《梁山伯与祝英台》时，这首音乐中的情感比较真挚、细腻，对于学生来说理解起来可能比较吃力。为了使学生能够有更深层次的理解，音乐教师可以搜集相应的视频片段，让学生进行观看。尤其是对于一些视频画面，会有相应的背景音乐，可以重点让学生进行欣赏。与此同时，音乐教师可以配上相应的讲解，使学生能够在轻松的氛围中学习音乐。以这种模式展开音乐教学，能够使学生加深对音乐知识的理解和记忆，音乐教师可以让学生在以后观看影视作品时，多留意其中的音乐，通过多渠道学习音乐，养成良好的审美习惯。

三、运用多角度转变的教学方法

新课程标准下的初中音乐教学，音乐教师在开展教学工作时，需要根据教学内容，从多个角度入手，灵活转变教学方式。在以往的音乐教学中，音乐教师主要是以课堂为主进行讲解，受到课堂上时间的限制，学生能够学习到的音乐知识十分有限。学生音乐学习能力的提升在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的学习过程。对此，音乐教师可以从以下两个方面展开教学：第一，对音乐教学进行延伸，除了在课堂上传授学生音乐知识以外，还可以进行一些课下与音乐有关的活动;第二，在日常的教学过程中，音乐教师可以赋予学生一定的权利，使学生能够参与到课堂的教学设计中，参考学生的意见，不仅能够使学生主动进行思考，并且能够使学生更加愿意接受音乐知识[3]。

比如，音乐教师利用课下时间，展开“音乐歌唱比赛”、“音乐个人秀”、“音乐创作比赛”等等，鼓励学生积极参与。为了进一步激励学生，音乐教师可以设计相应的奖项，使学生在以后的音乐学习中，能够对活动引起充分重视，积极表现自己，敢于表现自己，还能够引导学生主动搜集和学习与音乐有关的知识，发挥学生的创造性思维。由于音乐学科具有一定的抽象性，在这种教学模式下，能够使学生揭开音乐神秘的面纱，弱化课堂学习与课下时间之间的界限，通过多唱、多思，从而具备一定的个创造力，彰显音乐教学的重要教学价值。

结语：综上所述，在新课标下的初中音乐教学，对音乐教学模式的优化和改进十分重要。对此，音乐教师需要积极寻求多种手段，保证每个初中学生通过学习，都能够有所进步、有所收获，在提升初中学生音乐学习素养的同时，为初中学生各方面能力的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]史翠红.浅析新课改背景下初中音乐教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：122.

[2]姚懿.深度互动，灵性提升音乐学习效果——初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].文理导航（下旬），2018（08）：71.

[3]许卉青.试论音乐教材中体现的新课标基本理念——以人音版初中音乐教材为例[J].大观（论坛），2018（07）：139-140.