基于生活化的小学语文低年级识字教学探究

日萨来提·日介甫

摘要：低年级小学生正式步入系统化语文学习的时间不久，需要从最基础的识字学习活动开展，对于学生而言只有学好汉字才能高效率的开展语文知识学习工作。本文对生活化小学语文低年级识字教学活动进行探究，旨在帮助学生体验到汉字学习乐趣，感受到汉字语言的魅力所在。

关键词：生活化;小学语文;低年级;识字教学

引言

语文学科是小学低年级学生日常生活中极为重要的交际工具，也是传承中华优秀传统文化的重要构成，小学低年级学生所接受的是教育初始阶段，是需要小学语文教师充满耐心、爱心的引导学生掌握正确的学习方法，以低年级学生的语文学习需求为主，为学生创设出有利于学习的学习环境，帮助学生正确掌握学习方法，引领学生扎扎实实的学习汉字。新课标中明确规定小学生的识字量需要达到三千个，但由于汉字结构较为复杂，学生在学习过程中无可避免会遇到学习问题。为了打造生动趣味性的教学模式，需要将生活化教学理念纳入低年级语文识字教学环节中，有效调动小学生的识字积极性。

一、基于生活化开展小学低年级汉字教学的价值

小学语文作为小学教育体系中的基础性学科，也是小学生进行其他学科知识学习的重要基础。语文学科本身具备的人文性以及工具性属性，决定语文教师在教学过程中不仅需要教授给学生最为基本的语文知识与技能，也要注重对学生思维的培养与发展，陶冶小学生的思想情操。小学生受到先天生理优势的影响，学生在语言学习过程中不会像成年人一样出现语言系统混淆问题，在所提供的良好语言条件下迅速掌握一门语言。小学阶段学生对于汉字学习兴趣以及学习习惯的养成均对于未来发展有着极大的影响。基于生活化教学模式开展语文低年级识字教学活动，可以引导学生高效开展识字活动，基于学生的生理特征以及认知偏好选择相应的识字教学策略，培养并发展学生的思维习惯，全面提升小学生的识字水平。

二、基于生活化开展小学低年级汉字教学的策略

（一）开展游戏识字活动

小学生的天性便是爱玩爱闹，游戏活动是小学生极为喜欢的活动项目，将学习与玩掺杂在一起，以游戏活动作为载体开展教育活动，可有效吸引学生参与学习活动，真正满足在学习中玩，在玩中学习的学习需求。如教师在进行《日月水火》课文教学期间，教师需要了解到本节课涉及到的是八个汉字的学习，且大部分汉字为象形文字，在具体教学过程中教师需要侧重于字理方面的教学内容，引导学生能够充分了解象形文字的造字特征，感受汉字在历史发展进程中的演变过程。针对这一课文设计教育情景时，教师可选择学生常常看的《喜羊羊与灰太狼》动画进行教学情景创设，在某一天灰太狼在羊村学堂中抓住了所有的羊，为了保障其他羊的生命安全，喜羊羊与灰太狼做出交换，只要找出回与文字相对应的象形字找出来，便可以放掉所有的羊，告诉学生需要帮助喜羊羊解决羊村所面临的生存危机，积极开展羊群解救行动。在教学过程中解决游戏化教学活动，帮助小学生在课堂上长时间维持注意力，吸引学生积极参与课堂教学活动。

（二）鼓勵学生利用多媒体识字

伴随信息技术发展水平的不断提升，电子设备以逐步渗透至学生的学习生活中，也成为人民群众获得外界信息的重要路径。很多小学生在家的时候便喜欢观看电视节目，针对这一情况家长可适时给予学生一定的时间进行电视观看，让电视观看成为学生语文学习的重要渠道。教师是需要借助多媒体信息技术为学生相应的学习情景，加深学生对于课文的学习印象。教师需要引导学生能够借助丰富多彩的电视节目开展识字活动，学生在观看电视过程中可学会朗读字母，让学生跟着电视“说汉字”的过程中认识汉字、学习孩子。同时学生也可对于各种食品外包装袋的信息以及物品的使用说明书进行识字学习，对识字学习中遇到的生字及时向家长以及教师求助。经过一段时间的积累，学生将会逐步学会越来越多的陌生汉字，增加小学生的汉字储存量。

（三）引导学生在游玩过程中识字

在小学生的日常生活过程中，为了给予低年级小学生丰富的童年时光，学生家长常常会带学生到各个地区进行游玩，在此期间学生的各项热情将会极为高涨，引导学生在游玩过程中进行识字学习，可有效激发学生的识字学习欲望。为此小学语文教师需要充分利用日常生活中的教学资源，引导学生在逛街购物过程中积极学习陌生汉字，通过不同店铺的标牌以及货架上的物品名称学习相应的汉字。小学生可每周将自身学习到的陌生汉字做成简报张贴到班级内的学习角，并在班级内进行展览，让学生看到自身的学习进步，让学生体验到汉字学习成功的快乐。

（四）鼓励学生开展小组识字学习

生生互动学习模式的开展也能有效提升低年级语文识字教学效果。在识字教学期间，教师需要向学生讲解识字的实用性方法，在学生全面掌握识字基本方法后，鼓励学生分组开展练习识字学习活动。学生小组可充分利用学校内随处可见宣传标语、文化长廊的识字资源开展学习互动，以小组形式汇报识字效果，由学生小组互相分享识字学习心得，进行小组互相评价。这种生活化的教学方法强化学生的小组合作能力，优化识字教学效果。

结语

总言之，小学语文低年级识字教学活动开展过程中只有激发小学生的识字兴趣，方可提升小学生的语文知识学习能力，帮助学生深刻认识到识字的重要性。为此实现识字教学的生活化开展，可激发学生对于陌生汉字的学习欲望，提升汉字学习的趣味性，为学生语文课程的学习奠定基础。

参考文献

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