利用名著阅读引导学生创作

罗勇

摘要：名著是文学世界中的经典之作，让学生增加阅读量，培养学生阅读名著的方法，进一步传播中华优秀传统文化，培养学生的语文素养。学生通过阅读学习名著中的相关创作方法，从而让学生从名著中“走出来”，提升学生的写作水平，真正让名著阅读进入学生学习实践之中。

关键词：名著阅读;学生创作;引导方法

名著是文学世界中的经典之作，在部编版教材中每一册语文书中都设置了两处名著导读，向学生介绍了相关的名著内容，并对名著进行了相关的读书方法指导。《语文新课程标准》也对中学生的阅读有明确的要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这些要求旨在让学生增加阅读量，培养学生阅读名著的方法，进一步传播中华优秀传统文化，培养学生的语文素养。

同时，《语文新课程标准》也对写作有了要求：根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。怎样才能教会学生写作的方法？讓学生在积累中学会写作的方法？如何才能将阅读与写作有机的融合起来？这是我们应重视的一个课题。其实学生通过阅读不仅能为写作积累素材，也可以通过阅读学习名著中的相关创作方法，从而让学生从名著中“走出来”，提升学生的写作水平，真正让名著阅读进入学生学习实践之中。但如何才能让学生真正从名著阅读中“走出来”？以名著中的创作方法为本，让学生学以致用，从而全面提升学生的创作能力呢？通过几年的实践与探索，我发表一下以下的浅见。

一、以名著为范引领学生创作

名著之所以能长久不衰，深入人心。是因为其有生动的故事情节，个性化的语言描写，灵动的人物刻画，恰到好处的环境渲染等。在名著的阅读中，我们不仅要要求学生阅读其内容，体会作者写作内容的生动，故事情节的曲折。更为重要的是，我们应引导学生深入探究名著中的写作方法，通过写作方法的分析能学会名著中的创作方法。所以我们读名著不仅是为了读而读，而应在读的同时还应有所得。如果通过读能让学生学会写，那么这样的引导就更有意义了！

如在《傅雷家书》的名著阅读中设置了相关的写作探究，让学生就名著阅读进行创作，如父子情深板块，运用选择性阅读的方法，将关注焦点聚焦在父子情深的话题上，试着去发现那些苦心说教背后流露出的浓浓父爱，结合具体语段细心揣摩傅雷的心情，以“两地书.父子情”为题写一篇短文，这就让学生通过阅读写出自己的读书感悟，同时我们又可以从名著中跳出来回到现实，安排学生仿照傅雷家书中的写作方法结合自身实际给自己的父母写一封家书，这不仅锻炼了学生创作的能力，同时也会让学生真正体会父母之爱。

如《水浒传》的最大艺术成就是塑造了一大批鲜活的英雄人物形象。这些梁山好汉号称“一百单八将”，其中宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松......无一不是有血有肉，个性鲜明。其中对108个人物的描写各不相同，作者赋予了每个人物鲜活的个性特征，即使是同类性格的人物，也有着不同的精神特质。如同样是粗鲁，鲁智深是性情急躁，史进是年少轻狂，李逵是朴厚鲁莽，武松是豪气难羁。他是如何做到的呢？我们可以让学生在读了名著之后进行归纳，找出作者刻画人物的写作方法，并且要求学生写出自己的心得，再根据作者写作的方法进行身边人物的性格特点的描写。真正将读与写有机的进行融合，从而以名著为范引领学生进行创作。

二、学会阅读鉴赏，在鉴赏中学会创作

在平时的名著阅读中，我们应用好学生的读书笔记，规定学生每周的阅读任务，并要求学生对自己阅读中感悟深刻的内容记录下来并要认真作好赏析，分析其精妙之处。可以教会学生赏析的方法，如：从炼字角度赏析;从修辞的角度赏析;从描写方法的角度进行赏析;从文章的表达方式角度进行赏析等等。在赏析名著之中找到作者创作的方法，并在赏析之后要进行一定的仿写训练。让学生形成阅读的习惯，让他们能从读到赏，从赏到写，从仿写到创新作文，从而一步步让学生形成自己的写作特色，给自己的作文增彩。在平时的训练中，对仿写较好的文章，应在班在进行公开交流，大肆表扬，激发学生创作的热情和自信。这样长时间的训练，学生就会尝到创作的乐趣，从被动创作变为主动创作。

如在《昆虫记》的名著阅读中，我们可给学生安排两个学习任务，一是让学生精读。作好读书笔记，将《昆虫记》中若干精彩片段摘抄，要求学生进行相关鉴赏与点评，并写好摘抄的原因，从修辞表达方式，描写方法、炼字等多个方面来对句子进行相关赏析，让学生体会作者创作的妙处，从而培养学生的鉴赏能力。另一方面可以要求学生在以句子进行鉴赏之后进行仿写训练。让学生观察自己喜欢的小动物，根据法布尔的写作技巧进行仿写，从而提高学生的写作能力。

三、内化名著写作方法，创新写作

通过对名著中写作方法的分析，学生能体会其写作的妙处，仿写的训练，能让学生模仿名著中的一些写作方法，但这只是基础。我们还应教会学生将名著中的写作方法进行内化，把它变成自己的写作技巧，进而创新写作。如学习《朝花夕拾》中的文章《从百草园到三味书屋》时，我们可以学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等方法刻画人物的方法。然后让学生根据自己的理解，采用描写景物的方法来描写一处景物“我们的校园”，采用刻画人物的方法来写我们的老师或同学。在学生写作之后，老师针对学生写作的情况进行全班点评，找出他们的创新点，激励其创作的热情。

阅读名著的最终目的是读以致用，一方面我们应充分利用民族文化的魅力，培养学生阅读的兴趣，增加他们的阅读量。另一方面我们应带着学生跳出名著，学习名家的创作之法为我所用，努力提升学生的作文水平，真正达到两者的完美结合。