春风花雨 润物无声

刘时科 王桃

摘要：学校教育过程就是师生情感交流的过程。教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙。教师爱护和关心每位学生，学生就会乐于接受他的教育和管理。师爱是学生身心健康发展的必要条件，更是提高教育效果的最佳方法。

关键词：学校教育;师爱;学生

“师爱”它不同于父母兄弟之爱，也不同于同学之间的友爱，“它”是人类复杂情感中最高尚的爱，它凝结爱与奉献的精神。英国教育家罗素说：“凡是教师缺乏师爱的地方，凡是品德还是智慧都不可能充分或自由地发展。”很明显，现实生活需要我们弄清“师爱”与学生身心发展之间的关系。这对于搞好教育工作，提高教育效果，培养学生全面发展是十分必要的。

学校教育从“教”的方面讲，教师是主体，学生是客体;从“学”的方面讲，学生是主体，教师是客体，两者是辩证统一的，也是不可割裂的。在教育过程中，只有当教师和学生思想情感相一致时，这种主客的转化才能水到渠成，教育的任务才能顺利地地完成。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反应，从而产生共鸣，促使师生间心理要素的一致，才能调动学生潜在积极性，教师对学生的尊重信任才会获得学生的爱戴。在二十几年的教育实践中，我深深地体会到，当师爱一旦投射到学生心灵上，学生就会产生一种良好的上进心和求知进取的愿望。古人说：“亲其师”“信其道”而“学其理”。在教育过程中，我始终将自己“与人为善”的爱心倾注给学生。在班级管理中，常常营造一种平等、和谐、友好的氛围，让大家都能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位，我始终坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，把他们的注意力集中到课堂上，没有时间开小差;在活动中，我不忘给他们表现自我、一展身手的机会。对父母离异的学生和留守学生经常与他们交谈，了解他们的想法，从而解开他们思想中的困惑，把家庭的不正常而带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。根据美國心理学家罗森塔尔所做的“皮格马利翁效应”试验，证实教师真挚的爱和热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而使学生产生一种强大的内驱力，激发其潜能，调动他们的积极性。

教师热爱学生，学生不仅会产生对教师的亲近感、信赖感，而且会把教师对他们的爱迁移到对该教师所教的学科上来。学生常常这样说：“某老师平易近人，和蔼可亲，关心教诲我们，我们特别喜欢听他讲课。”实践证明，学生感受到的师爱是一种深刻的内心体验，使学生乐于听他的教导，上他的课，成绩就会不断上升，思想也会朝着好的方向发展。

在教育过程中，教师居于主导地位，良好的师生关系是教育成功的必要条件。师爱的积极作用在于提高学生自我管理能力。如果教师对学生不冷不热的，就会减弱学生的进取心，甚至会伤害学生的自尊心，进而至于熄灭学生积极上进的热情。如果教师老是盯住学生的缺点和问题，不注意学生的优点和闪光点，以教育者的姿态去训斥学生，就会把教育要求变成强制学生接受的外来之物，与学生自身发展对立起来，引起学生的厌烦，乃至产生逆反心理。如果把学生分成好、中、差三等，把师爱撒向一部分学生心田，就会使学生感到不公平而对教师不满。在这种情况下，哪里还谈得上学生的积极性和主动性呢？

我以前所教的一个班，接收了一名从外地转回的学生。转学的原因是由于受社会的影响，抽烟酗酒厌恶教师而流失。我知道后，对他进行了全面的了解。一天，我将他叫到我的办公室，讲明了学生抽烟酗酒的危害性。经过谈心，有了大的触动，然后要求他保证一天不抽烟酗酒试一试。我在这一天里，我特别地关注他，除了上课外，我给他一把棒棒糖，陪他一起打球，也让学生陪他一起玩。很快，一天他坚持过去了，我及时给予他表扬，并逐渐提高了要求，两天、一周、一月过去了，渐渐地，他终于克服了抽烟酗酒的坏习惯，学习成绩也有无声处才有“惊雷”;师爱无痕，无形处方有“美景”。

师爱是阳光，能融化学生心中的坚冰;师爱是春风，能打开学生尘封的心扉;师爱是火苗，能点燃学生心中熄灭的激情;师爱是清泉，能滋润学生干裂的心田。作为我们每一位教师，尤其是班主任，是学生心中“爱”的化身，是智慧与师爱的结合体。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一个人的价值，取决于为别人奉献什么，而不在于自己取得什么。一个充满活力，充满温馨的班集体，在很大程度上取决于“师爱”的程度。让爱洒满校园、去温暖每一位学生的心灵。

了较大的提高。

是的，师爱无声！