试析短视频教学应用于手风琴即兴演奏能力培养的对策研究

【摘要】新时期短视频已呈现井喷的态势，将短视频有效应用于教学，形成短视频+的教学模式也是屡见不鲜了。手风琴教学也逐步与短视频教学相融合，从培养学生即兴演奏能力的角度入手，录制相应的教学内容，让学习者切实从短视频教学中体验音乐之美，品尝学习之乐。本文主要是分析即兴演奏在手风琴授课中的重要性，同时提出通过短视频教学培养学生手风琴即兴演奏能力的具体思路，从而提升学生的音乐素养和创造能力。

【关键词】短视频教学;手风琴;即兴演奏;能力培养

引言

短视频教学模式的拓展促进了手风琴教学模式的改革，为提高学生对手风琴的兴趣浓度，手风琴教学中开设了即兴演奏的板块，不仅让教学更具有趣味性，同时也让表演效果和质量得到质的提高。学生在即兴演奏的过程中可以有效的激发自己对音乐的灵感，同时将其艺术化的加入到即兴演奏之中，综合性的提高自己的审美能力。

1 手风琴教学中培养即兴演奏能力的重要性

即兴演奏能力是表现学习者综合实力的直观体现，能够以最直接的方式表现出学习者的技能和创作能力。[1]即兴演奏不仅需要较强的乐理知识，同时要求学生具备较高的创作能力，即兴演奏是创作过程与演奏过程的完美结合，无论是在现场操作技术层面、音乐还是主题上都没有提前进行任何准备，表演者的即兴演奏是创作和演奏技巧同时在舞台上完成上，所以这是创作和表演同步进行的过程，需要表演者瞬间灵感的迸发，与此同时需要有较强的思维创作能力和乐理知识等将灵感转化为即兴演奏的实力。即兴演奏是知识和能力的集中体现，在这过程中，某一方面的欠缺都会影响到即兴演奏的表演水准。比如有些表演者演奏能力极强，但是在即兴创作部分的知识缺乏，不能编配正确的音律，那么其就很难完成即兴演奏的任务。如果演奏者有较强的现场创作能力，但是演奏技能一般，不能满足即兴演奏对操作技术的要求，那么相对来讲其完成现场即兴演奏也是有一定难度的。只有在音乐知识储备完善，以及演奏技能满分的情况下，才真正具备即兴演奏的实力。[2]所以即兴演奏是衡量表演者能力的标尺，要求手风琴表演者在提升自己即兴演奏能力的同时，也要不断的充实自己各方面的能力，尤其是即兴创作能力，长此以往，手风琴表演者的综合实力就是极速提升。另一方面，即兴演奏需要表演者进行现场创作，这就对表演者提出了更高的要求，要在有限的时间内把自己的灵感通过知识结构转化为乐谱，同時运用自己的演奏技巧将其表现出来，也就是说，即兴演奏是表演者灵感、知识与创作的碰撞和协调，只有在三者合一的状态下才能呈现出新颖夺目的演奏效果。所以，手风琴教学中培养即兴演奏能力其实是全方位的提升学习者的综合能力。

2 短视频教学应用于手风琴即兴演奏能力培养的具体对策

2.1激发学生的即兴创作能力

短视频教学应用于手风琴即兴演奏能力教学中，打造创新型的教学模式，科学且有计划的录制手风琴即兴演奏方面的知识点，有效的将教、学、演结合在一起，致力于唤醒学生的创作激情。[2]教学短视频录制中，首先要注重基础知识的讲解，以形象生动的方式将基础知识灵活的展现出来，确保学生在观看的过程中能够较快较好的吸收该知识要点。其次，教室在录制中也要能够有效的预测学生在演奏过程中遇到的问题，这样学生在观看学习中就能有效的避雷，解决暗藏的小问题。短视频的方式能够让学生在观看的时候处于注意力高度集中的状态，提高手风琴教学的成效。最后，手风琴即兴演奏可以让学生先针对已有的歌曲进行改变，针对性的进行二度创作，这样能够让学生较快的获得创作技能，刺激学生在几分钟的时间内进行改编创作，这样长期的训练会逐步强化学生的创作能力。除此之外，教室要在手风琴教学短视频录制中为学生设置相应的情境，以情境引导的方式引导学生寻找适合自己的即兴演奏策略，从而将自己的所学运用到即兴创作之中。只有独立的个性化创作才能确保手风琴表演的持久魅力，手风琴短视频教学能够让学生逐步的了解即兴演奏的技巧以及需要注意的问题，综合化的提高自己的手风琴即兴演奏能力。

2.2唤醒学生主动学习的欲望

短视频教学的优势之一就是便于学生重复观看，学生能够在任意时间调出教学短视频进行观摩学习。[3]通过短视频教学强化手风琴学习者的即兴演奏能力，这需要在短视频教学中不仅要有基本指法的讲解，同时也要有学生跟随练习的板块，留给学习者自行探索，从本质上提高学生学习手风琴的积极性和主动性。手风琴短视频教学给予学生更多的选择型，在学生创作的教学中，教师可以录制一系列现有曲目进行改变的方式，或者对各类音乐体裁的创作方式多角度的进行演示，这样学生在自主学习的时候，就可以选择自己感兴趣的曲目，或者选择自己喜欢的音乐体裁进行学习和练习，给予学生多样化的选择权便能够在无形之中就刺激学生学习手风琴的欲望，从而更加积极主动的对相关的手风琴创作曲目进行反复练习，灵活掌握并运用相关的创作技巧，从而全方位的增强自身的手风琴即兴演奏能力。这是一个良性循环的过程，如果学生在创作一个曲目有所收获的时候，便激发了其不断创作的决心，长此以往，学生的即兴演奏能力便会得到质的提高。

2.3加强学生的基本功训练

手风琴即兴演奏能力并不单一的要求学生具备即兴创作和演绎的能力，同时其也是学生日常基本功训练成果的展现，只有扎实的基础知识确保学生即兴演奏能力游刃有余的发挥出来，展现出绝佳的表演效果。短视频教学应用于手风琴即兴演奏能力培养的过程中不能忽视基本功的板块，以创意性的方式为学生讲解基础知识，分层次的将基本演奏能力、试奏能力和伴奏能力嵌入到短视频教学之中，系统化的加强学生的基本功。手风琴教学短视频的录制可以由易到难的进行相关曲目的练习，进阶式的提高学生的综合能力，从而形成高质量的短视频教学形式。[4]另一方面，要针对不同旋律的演奏方式为学生录制相应的教学短视频，让学生完善自己的知识结构，同时也能让学生在反复观看短视频的过程中通过不同的旋律检测自己的基本功程度。最后，在手风琴短视频教学中，教师还可以专门录制一组短视频，为学生推荐一些乐曲曲目，让学生自由选择自己感兴趣的曲目进行练习，以此提高学生的即兴演奏能力。

结语

新时期短视频教学已经成为培养手风琴即兴演奏能力重要方式之一，结合手风琴教学的目标和要求，录制教、学、演融为一体的短视频，形成手风琴短视频创意教学模式，有效激发学生对手风琴学习的兴趣浓度，同时推动学生即兴演奏能力的提升。手风琴即兴演奏能力是学生基本功和创作能力的集中体现，在短视频教学中学生可以反复观看基本功的视频，增强自己的现场表演能力和应变能力，同时结合创作实践类短视频优化自身的创作能力，从本质上增强自己即兴演奏的水平。

参考文献

[1]范晓晶. 浅议多媒体在高校手风琴教学中的运用[J]. 艺术评鉴， 2017， 000（012）：87-89.

[2]赵莹. 音乐学科如何使用"微课"打造高效课堂[J]. 北方音乐， 2017， 37（001）：149-149.

[3]丁国栋. 基于抖音平台的教学培训类短视频初探[J]. 2021（2019-4）：49-50.

[4]赵莹. 音乐学科如何使用"微课"打造高效课堂[J]. 2021（2017-1）：149-149.

作者简介：姓名：黄志远（1982-7），男，汉，江西省南昌市人，学历：博士，职称：讲师，单位：南昌航空大学，研究方向：手风琴。

基金或课题项目：教改课题《苏区手风琴红色音乐教学模式创新研究》。423FD78B-FC47-466A-A954-32A08F2B3F2D