混合式教学法在中职音乐课中的实践

摘要：随着互联网时代的不断发展，传统的教学模式已不能再适应时代的发展，混合式教学模式应运而生。混合式教学不同于以往的教学模式，它是将线上和线下教学两种模进行有机融合，充分利用两者的优势，以达到提升教学质量的目的。混合式教学已经在中职教育中得到了广泛的应用。本文对混合式教学的概念进行了阐述，分析了混合式教学对中职音乐课的影响，并对混合式教学在中职音乐课中的应用给出了一些建议。

关键字：混合式教学;中职音乐课;影响;应用

前言

中职学校音乐课作为学生的必修课程旨在培养专业的音乐人才，目前的教学模式以及教学观念，阻碍了中职音乐课的进一步发展。随着互联网时代的到来，混合式教学模式应运而生，将混合式教学模式应用到中职音乐课教学中，是教学的一大改革和创新。混合式教学即将线上和线下两种教学模式进行有机融合，以达到提高教学质量的目的。混合式教学给学生提供了更为自由的学习环境和更为舒适的学习体验，能充分激发学生对音乐课的兴趣，加深学生对音乐知识的理解以及对音乐技能的掌握，同时也实现了教育资源的共享，使不同地区的学生都有机会接受到优质的教育资源。中职音乐课教学只有突破传统的教学模式，寻求更适合发展的新的教学模式，才能为社会培养出更多专业的音乐人才。

一、混合式教学概述及对中职音乐的影响

（一）混合式教学概述

混合式教学是互联网时代下的产物，是一种全新的教学模式。混合式教学，狭义的定义是融合“线上”和“线下”两种教学模式开展教学，线上教学是线下教学的基础，线下教学是线上教学的延伸，线上教学是根据学生的实际情况制定出来的合理有效的学习计划，线下教学也不是传统课堂教学活动的照搬，而是围绕“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动;混合式教学就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势，以此来提高教育教学质量。混合式教学充分利用互联网时代的优势，实现了优质教育资源的共享，节约了教育成本，提高了学生的学习质量。但混合式教学模式决不是简单的引用互联网手段，这其中有着很丰富的内容，不仅包含课程内容和课程结构的优化，还包括各学校教学资源的共享和重组，是一种全方位的、高层次的教育模式创新。

（二）混合式教学对中职音乐的影响

首先，混合式教学实现了教和学的主体转变，使学生逐渐占据教学的主体地位。在混合式教学中，学生可以通过手机、电脑、平板等设备，根据自己的时间来开展自主学习，大大提升了学生学习的自主性，能充分调动学生的学习兴趣和学习动力。混合式教学给学生的学习提供了更为多样化的学习途径和学习资源，学生可以根据自身的能力和水平选取合适的课程进行学习，从而达到提升专业技能的目的;其次，突破了时间和空间的局限[3]。传统的音乐教学，学生学习受时间和空间的限制，混合式教学完美的突破了这一障碍，学生可以随时随地展开学习，学生的学习时间更自由，学习地点也不再受限制，这可以大大提升学生的学习效率;最后，开拓学生学习视野。传统的教学由于教师水平和教学模式的限制，学生只能局限在对课本内容的学习，对音乐的理解也受教师教授水平的限制，学生的思维往往不够开阔，阻碍了学生的发展。混合式教学实现了网络资源的共享，可以为学生提供更为丰富和优质的教育资源，学生可以通过网络随时了解最前沿的音乐发展趋势，开阔学生的思维，拓展学生的音乐视野。

二、混合式教学在中职音乐课中的实践和应用

（一）结合学生实际，合理安排线上课程设计

中职音乐课程由于本身具有一定的特殊性，有些课程并不适合线上教学，这就要求教师根据课程特点和学生实际情况合理安排线上和线下课程。音乐属于声音艺术，线上课程由于受设备、环境等因素的影响，录音效果会出现偏差，所以一些涉及到录音或演唱的环节就不适合进行线上教学，会影响学生的学习效果。线上课程可以教授一些关于音乐方面的理论知识，线下课程侧重学生的实践学习。另外，教师还应根据学生的实际情况和能力水平来安排线上和线下课程，比如学生在理论知识方面比较欠缺，就要在线上多安排一些理论知识的学习，同时在线下实践课中也注意理论知识的渗透。

（二）充分利用网络优势，整合教育资源

混合式教学给学生提供了丰富的学习资源和广阔的学习环境，但与此同时，由于网络资源的管理混乱，关于音乐学习的资源参差不齐，学生在选择时有时无法进行正确筛选。这就需要教师对教育资源进行有效整合，教师通过对网络音乐资源的了解，根据学生的需求，选取适合的音乐教育资源进行有效整合，为学生建立一个完善的音乐学习系统[2]，让学生可以在学习中能更加轻松、准确的找到自己需要的音乐知识，加快学生学习进程，提高学生的专业技能。教师还可以通过对教育资源的整合，打造属于中职院校音乐教学的精品课程，在网络平台进行资源共享，服务更多的有音乐学习需求的人群。

（三）加强教师专业技能

传统的音乐教师只需要在课堂上按照课本要求进行知识的传授即可，混合式教学对教师的专业技能提出了更高的要求。首先，教师应该深入了解混合式教学模式与传统教学模式的不同，在传统教学模式上有所创新[1]。 混合式教學模式并不是单纯的线上和线下的结合，而是建立在多种教学模式的基础之上的教学。教师要根据中职学生的心理特点和认知能力，制定切实可行的教学计划和方案，还要根据音乐课程独有的特点制定特殊的教学计划，从而保证混合式教学模式的顺利开展。其次，教师要在教学中进行不断的实践和研究，混合式教学模式虽然有很多优势，但并不是所有的教学内容都适合。对于有特殊性质的音乐课程，教师更要根据课程特点来安排线上和线下的课程内容，在保证知识传授的基础上确保线上和线下课程的有效衔接。比如，传统的线下教学教师更注重学生知识技能的培养，一般采用灌输式教学，导致学生的学习兴趣和学习积极性都不高，教师可以根据这一现象在线上教学侧重学生学习兴趣的培养，比如推送一些较为有趣的音乐学习视频，以此来激发学生对音乐的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性;最后，加强教师队伍的学习和培训。中职学校要制定专门的教师培训机制，加强教师的培训和学习，提高教师的教学水平和整体素质，打造具有高水平和高素质的教师团队。比如学校定期组织教师参加关于混合式教学的培训，提升教师对混合式教学的学习和应用能力;还可以在校内组织教师交流会，对教师在实施混合式教学过程中出现的问题进行讨论和研究，提出合理的解决方案，进一步提高混合式教学的教学效果，并积极与同类别中职院校进行沟通学习，共同促进混合式教学的发展。

结语

总之，在中职院校音乐课程中引入混合式教学是教学的一大改革和创新，混合式教学可以为学生提供更多优质的音乐教育资源，丰富学生的音乐学习视野，极大地提高了学生的学习兴趣、充分调动了学生学习的主动性和积极性，对中职院校音乐专业培养专业的音乐人才提供了更有利的帮助。教师在实践混合式教学的过程中，要根据音乐学科的特点和学生的实际情况，制定合理的混合式教学模式，最大限度地提升学生的音乐技能，为社会培养出更多专业的音乐人才。

参考文献：

[1]戴丽艳.混合式教学法在中职音乐课中的实践研究[J].文理导航（下旬），2021（10）：94-95.

[2]张琪.混合式教学的中职声乐教学实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（08）：112-114.

[3]陈飞羽.线上线下混合教学在高职高专院校教学中的应用[J].数字通信世界，2021（03）：198-199+214.

作者简介：

姓名：张怡，女，1988年5月生，贵州省遵义市人，土家族族，本科学士，讲师（职称）研究方向：中职音乐教学 单位名称（贵州省遵义市凤冈县中等职业学校）