引生活之水，灌美术之花—浅谈小学美术生活化教学

王维

关键词：小学美术;生活化教学;教学策略

小学阶段正处于学生智力和思维发展的关键期，也是学生可塑性最强的一段时期。基于这一特点，美术教师应抓住敏感时期有效培养学生的创新精神，发展学生的美术素养。但是在实际教学中，教师应当意识到，小学美术课程是生活化的课程，而不是专业化的课程，所以，在指导学生学习美术知识时，教师应当选择与现实生活具有密切关联性的内容，使学生在体会到亲切感、趣味性的同时，领悟到美术的生活价值，真正地基于生活视角看待艺术作品。

一、小学美术生活化教学的意义

小学美术教学生活化能够令小学美术教育得到有效的发展，更能激发小学生对美术课堂的兴趣。据素质教育观念的普及，学生艺术素养的培养离不开小学美术的课堂教学，因此，在对小学生的教育中，小学美术占据着重要的作用。但从现阶段来看，传统教育思想依然左右着现今教学观念，也令部分小学生对美术没有太多的兴趣，而此种现状，也在一定程度上令小学美术教学发展受到了阻碍。将小学美术教学与生活加以结合，便能在美术课堂中融入一定的自然生活元素，此外，其也能将手工、写生等内容加入美术课堂教学，从而令学生有更加丰富的课堂体驗，更能在一定程度上减轻学生文化课的学习压力。

二、小学美术生活化教学策略

（一）拓宽创作空间，生活本就是艺术的课堂

美术教学不应被束缚于一方小小的教室，怎能被限制在一张简单的白纸之中呢？美术教学可供学生尝试体验的艺术形式是十分丰富的，大部分教师习惯于按部就班地按照教学大纲的安排，为学生布置些绘画作业或简单的手工作业。虽然表面来看并没有实质性的错误，却少了创新精神，看似按部就班实则枯燥乏味，无法体会艺术真正的魅力所在。因此，美术教师应当拓宽创作空间，积极创新教学方法，丰富课堂教学内容。生活本就是艺术的课堂，能够让学生在创作中表达生活态度和对生活的感悟，才是真正将艺术活学活用了。

在讲解“深浅变化”时，我可以引用现在手机里非常流行的美颜相机里的滤镜功能，同一幅图片在不同滤镜下给人的感受是完全不同的。与其生硬地讲解这些专业的美术知识，不如先让学生切身体会颜色深浅的不同带来的真实感受，建立在感受基础上学习到美术知识更容易被学生接受和理解。知识如果只是文字带来的感受一定偏生硬，艺术有如此多样的呈现方式，知识必然是鲜活富有生命力的。美术教师应为学生预留充足的发挥空间，如果是一个主题，不要限制绘画这一种方式，学生可以根据自己的喜好尝试皮影、摄影、泥塑、剪纸、雕刻、风筝等不同风格的艺术表现手法，拓宽创作空间，才能让学生真实感受艺术的魅力。

（二）融合生活留言，打开心灵之路

小学生的内心世界是十分丰富的，会有许多富有个性的想法，而通向其心灵之路的钥匙，就是教师与学生建立平等的对话，给予学生自由表达言论的平台。但是一节美术课的教学时间有限，一般来说，在教师指导学生学习美术知识、鼓励学生完成艺术创作后，很少有时间建立与学生之间的对话，了解学生内心的想法。

比如，在教《水墨动物》的教学中，我就可以革新传统的绘画活动，具体来说，在组织学生学习了什么是水墨画？水墨的“五色”、水墨工具的使用方法后，为学生创建如下创作活动：我展示了几组水墨动物作品，让学生找出作品中的淡墨、焦墨、中墨和浓墨的部分，然后按小组合作的形式，再谈一谈作品都采用了什么样的笔法。通过以上环节的探究，加深了学生对本章节内容的理解，为后期学生独立创作起到了铺垫的重要作用。在本节课程学习完毕后，我会布置生活作业：“希望同学们把今天学到的知识，运用到生活中去，认真观察我们身边的小动物，在创作的过程中一定要抓住小动物的形态特征，在下一堂课时期待欣赏到大家的作品”。

（三）作品评价生活化，开启审美的大门

在生活化教学中，教学评价主要应该以学生自评和学生互评为主。自评和互评这种参与性的评价可以帮助学生对自己的创作过程进行回忆梳理，从而可以得到反思和调整。同样，学生在自我评价的过程中会把这种思考的过程带入到对他人作品的评价中去。

例如，在对别人的艺术作品进行评价时，学生会尝试着从艺术作品的外在表现形式和内在表达内容两个角度对别人地艺术作品进行欣赏，从而进行评价，他会思索创作者的创作意图、创作者可能想要通过是艺术作品表达的情感，并且尝试着将自己的生活经验与艺术作品经行关联等。这种评价方式将学生的评价活动与学生在美术学习过程中的发展衔接在一起，是一种以学生的个体生活经验为基础，立足于培养学生艺术素养的评价。在学生互相沟通评价的环节，可以让学生首先自我评价，然后请同学来对作品进行评价，在评价过程中学生的审美判断与认知能力将会得到充分的展现，然后我可以在评价的角度等方面对学生进行有意识的引导。

生活化的教学评价对美术教学而言有着重要的作用，生活化的教学评价设计能让学生回顾创作过程，对创作活动进行再体验，加强活动过程中体验和感受带给学生的刺激。

三、结语

总而言之，美术教师应当意识到创建生活化课堂的重要性，在未来的课堂上继续探索创建生活化课堂的渠道，以便在激活学生兴趣、拉近美术课堂与学生之间的关系中，不断提高美术课程的教育实效，促进学生美术素养的发展。

参考文献：

[1]窦英倩.小学美术生活化教学研究[J].天津教育，2021（6）：141-142.