用诗意渲染语文课堂

陈阿瑜

古诗词是我国传统文化的一部分，探究古诗词知识，突出语言文字对作者情感的有效表达，对于小学生来讲往往理解起来存在一定难度。如果单纯以讲解式教学方式对学生展开古诗词教学指导，学生仅仅能够对诗词文字的浅层意思进行理解，对诗词背后的内涵以及更加深层次的学习本质没有产生足够认识，这就严重影响到教学效果的进一步提升。教育教学改革的深入实施对新时期的教学活动也提出了新的教学发展要求，希望语文教师可以构建诗意浓厚的课堂环境来激发学生的学习主动性，更好地培养小学生的语文学习素养。

一、利用情境教学法，激发出学生兴趣

在当今信息时代快速发展的背景下，信息技术正在不断进行革新和优化，现在的小学语文教学正在与多媒体技术进行多方面的融合，这种教学方式能够有效改善传统的教学模式，为学生提供一个新穎且特殊的学习氛围。在小学古诗词课程教学过程中，教师可以借助多媒体技术来构建古诗词教学情境，通过情境教学深化学生的情感体验，使学生能够直观地理解诗词当中的意境，这有助于塑造学生良好的思维方式。比如，在学习《望庐山瀑布》这一作品的过程中，教师可以事先在网络上搜集与之相关的视频资料或图片资料，利用多媒体设备为学生在课堂中展示庐山不同角度的美景，使学生能够全面了解庐山的整体面貌。无论诗人利用怎样的手法对庐山瀑布进行描写，小学生都很难产生直观体验与感受，而借助多媒体为学生播放相关的视频资料，学生就可以结合眼前的真实景象感受瀑布的宏伟壮观，这对于学生全面领悟这一作品的内涵思想意义重大。这种教学方式能够为学生带来良好的趣味学习感受，有效激发学生的课堂学习兴趣。教师也可以在这一过程中加上背景音，让学生亲耳听到瀑布的声音，在这种课堂情境当中真正与作者感同身受，深入理解诗歌的思想内涵。

二、实施品读，培养古诗词的鉴赏能力

古诗词是非常美妙的文化精髓，它具有非常独特的东方韵味，需要我们细细品读才可以掌握古诗词的精神内涵，真正提高学生的审美能力以及对文章的整体把握能力，从而实现对学生道德情操的陶冶，增强小学生对美好事物的捕捉能力。例如，在学习《望庐山瀑布》这一古诗的过程中，诗中描绘“飞流直下三千尺”，用了极强的夸张修辞手法。这种修辞手法渲染出瀑布恢宏的气势，使学生能够在意境当中获得想象能力的激发，学生能感觉自己就站在庐山瀑布前，能真正体会到瀑布飞流直下的雄伟壮观，体验瀑布扑面而来，而自己在浩荡瀑布下的渺小。再比如，在王维的作品《送元二使安西》中，“青青绿柳”表达了诗人对即将离开的忧愁之情，“更尽一杯酒”则彰显出诗人内心依依不舍的留恋之感。恰到好处的描写和巧妙的用词帮助读者体会到诗人与好友分别的无奈，以及对故乡无法割舍的留恋之情。那些富含深意的诗句增加学生内心新的认识，也使学生提升了对事物的理解和感悟，还有效培养了学生对美的鉴赏，增加了对美的深刻体会。

三、强化诵读，提升学生对古诗文的理解

在实践教学过程中，教师需要引导学生深化理解古诗词诵读，真正了解古诗词蕴含的内涵思想。小学生往往具有较强的模仿能力，在针对古诗词教学过程中，语文教师必须提高自身的诵读水平，授课之前要对相关的诗词作品进行仔细品读，通过对诗词内容深入分析和探究来掌握诗词韵味。语文课堂为学生构建良好的诵读学习氛围，学生在模仿教师展开诵读的过程中可以掌握诗文的节奏以及韵律内涵，通过教师反复的朗读示范，强化学生的情感体验。除此以外，教师还可以借助多媒体为学生播放优秀的朗诵视频，激发学生内心的情感体验，有效对诗词内涵进行充分解读。教师还可以根据诗词情感主线引领学生展开诵读。不同的诗词创作，情感主线也不尽相同。在诵读过程中，教师要引领学生伴随诗文意境展开情感再现，在诵读前先为学生介绍诗词创作背景以及作者的生平履历，通过这种方式提高学生对诗词情感的精准把握。例如，教《示儿》这首诗时，告诉学生这首诗是诗人的临终绝笔，诗人通过诗词表达了一位老人至死都不忘因为外族入侵而山河破碎的祖国，希望将来祖国统一的一日，自己的儿子能将这一胜利的消息告诉他。通过这首诗，人们能够充分感受到老人在弥留之际表现出的爱国情怀。教师在诵读前，引导学生进行充分了解，真正掌握这首诗背后的历史背景以及诗人创作的心情，使学生能够深刻理解诗词内涵，真正理解诗词背后隐藏的深刻情感与意义。

四、通过拓展教学，丰富学生诗词视野

古诗词是我国优秀传统文化的精髓所在，文化内涵在中国发展的历史长河中得以不断沉淀，经历教材改革，小学阶段语文教材的古诗词内容也有所增加，但这些仅仅是浩如烟海的古诗词中的九牛一毛。小学语文教师要充分结合新课改的教学发展要求，深入意识到拓展课堂教学内容的必要性与重要性，使学生感受到自身的诗词知识储备远远不够，深入激发学生自主探究古诗词的热情，对学生强调积累古诗词的重要性，全面丰富学生的诗词视野，有效提高学生的内在文化气质，呈现精彩的小学语文古诗词教学效果。

例如，笔者在引导学生学习《清明》这首诗时，首先对学生提问道：“你们都知道咱们中国的哪些传统节日呢？”根据学生的回答，有针对性地渗透中华传统文化，引入新课内容。其次，语文教师可以引导学生在课下对诗句的意思进行标注和解释，通过不同的途径搜集其他描写清明节的古诗词进行积累，引导学生根据自己的知识储备进行有效描写，充分了解学生的文学基础，为学生进行丰富的知识补充，使学生体会到我国悠久的节日传统文化，以及古诗词对节日氛围增添的色彩。最后，在课堂小结阶段，教师要有效指导学生如何扩充自身的知识储备，帮助小学生掌握正确的学习方法和探究技巧，通过大胆沟通和交流，分享自己的学习心得，解决学习过程中遇到的疑难问题。教师通过拓展教学，可以使学生认识到自身诗词储备的不足，凸显出积累古诗词对个人文化修养的重要意义，全面增强学生的学习探究动力，在一定程度上拓展学生的诗词视野，并提高学生的内在文化气质，真正呈现出精彩纷呈的小学语文古诗词教学过程。

在新课改的教学发展背景下，小学语文古诗词教学的模式以及教学理念都要进行有效调整，要真正突出古诗词蕴含的语言美和意境美，帮助学生在良好的课堂诗意氛围下体会到古诗词蕴含的魅力与价值。在以生为本教学理念的有效指导下创新古诗词教学方式，逐步掌握古诗词的相关知识点，提高学生的语文综合素养水平，帮助学生更加全面地理解中华传统文化，为学生终身学习能力的提升奠定坚实基础。