中职班主任德育工作难点及优化措施

姜玉金

习近平总书记强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程。中职班主任肩负德育教育工作重任，但是，目前中职实际教学过程中德育课程的教育作用并没有得到很好的展现。如何在社会主义特色事业发展新阶段开展德育教学改革，确保中职德育工作的顺利开展成为值得探索的内容。本文分析了中职班主任德育工作难点，总结了中职班主任德育工作优化措施，希望培养学生高尚的思想品德，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。通过德育为先、育人为本的教育理念分析德育管理对班级管理的作用，旨在提升班级管理水平。

一、中职班主任德育工作难点

（一）学生行为管理困难重重

中职班主任德育工作中关于学生行为的管理存在很多困难，中职生他们处于有强烈自尊心的年龄，往往具备初步的世界认知能力，但是却不能很好地控制自己的情绪，这使得他们渴望自由，但是又不知道怎样更好地运用自由空间，最终导致自我约束的能力较弱。这样的情况下，导致对学生的管理无法很快形成最佳效果，而德育工作的基础是对学生行为的初级规范，如果无法实现有效的规范化管理，德育工作更是无从谈起。

（二）学生无法理解德育要求

中职生个性强烈，加上德育工作一直保有传统的形式和内容，无法给中职生新意，这样的情况下很多中职生无法理解德育要求，诸如：诚信、友爱、忍耐、和谐等，这些看似基本的要求内容，中职生却有着他们的看法，他们觉得诚信就必须完全诚信，一丝一毫的善意欺骗也是错误的；友爱则是要看心情和性格，不需要强求所有人都友爱；忍耐是错误的，有时候忍耐就是懦弱；和谐也是他们不强求的。这些道理，他们似乎坚信不疑，这使得中职班主任的德育教育工作无法顺利开展下去。教师如果依旧延续这种教育方式，那么只会得到完全相反的效果，学生会觉得老师的德育教育是走形式，完全没有实际意义，甚至会产生厌烦心理，进而信服一些不良的社会条文俗规，影响中职生的健康成长。

（三）德育工作中师生沟通困难

中职德育工作中师生沟通很困难，中职生觉得教师的任何话语都是教训，所有的交流都是在通知自己要注意。虽然，很多教师已经尽可能地有耐心地去沟通了，但是中职生还是很难与教师之间架起有效的桥梁。这样下去，德育工作无法开展，甚至会影响班主任的政策工作，必须尽快家里良好的沟通桥梁，通过科学的沟通方式来让德育工作落实。

二、中职班主任德育工作优化措施

（一）优化学生管理，为德育工作奠定基础

为了解决“学生行为管理困难重重”的难点，中职班主任德育工作的优化要优化学生管理，为德育工作奠定基础。首先，要对中职生进行成长引导，随时观察班级内的学生状况，并且帮助中职生设计规划出自己的学业、就业、生活的内容，这样才能够让学生理解到教师对学生的日常管理是有着明确目标的。其次，教师要推行先严后松的管理方式，优化学生管理。教师要制定严格的班级管理制度，用制度来管理学生，就会得到学生的心理认同，避免形成师生矛盾。为了提升这种制度管理的效果，教师可以与初中生进行“君子协定”，采用“协定”的方式更为尊重学生的态度，避免师生关系过于僵硬，“君子协定”既要压还要捧，让学生要老师做好各种约定，对解决问题学生的遵守纪律问题十分有效。另外，中职院校要重视从学校、家庭、学生自身和社会四个方面加强中职学生自我管理能力的建议。学校方面要给予中职班主任更多的权利，鼓励班主任开展德育改革工作的尝试，这也对提升中职班主任教师队伍建设效果有利。学生自身的管理能力提升则是要求班主任能够开展各类加强自我管理能力的活动，诸如：各种专业技能的训练大赛活动、自我管理的每周评估活动、网络学习监控活动等。家庭的角度来看，班主任要重视加强家校沟通，共同提升学生自我管理能力，家庭营造和谐民主的家庭环境，家长树立榜样和转变观念。社会上则是要加强校园周边环境的考察，鼓励学生选择积极向上的娱乐活动内容，创设潜移默化的积极舆论，树立“见贤思齐”的正面典范。

（二）多元开展活动，丰富德育教育的形式

为了解决“学生无法理解德育要求”的难点，中职班主任德育工作的优化要多元化地开展活动，丰富德育教育的形式。首先，教师要借助国学精髓内容来丰富德育形式。国学的精髓内容能够带动班级的思想教育，教师要用多借助国学思想来推行德育，例如：《孟子》中有很多对当今社会有益的思想内容，比如“人有不為也，而后可以为”的意识就是一个人有所不为，然后才可以有所作为。其实，很多时候，也许我们懂得很多，知道的很多，但是会给人不实在感，毕竟“博而不精”。教师就可以借助这句话对中职生进行职业规划，鼓励学生形成某一范围内职业优势的成长与学习，促使中职生摆脱自卑心理，更多的感受到努力学习，积极进步的重要性。其次，教师要多开展理想教育，提升学生的学习动力，具体措施可以借助一些身边“优秀品质”的案例进行教育，让中职生明白，良好的道德品质在生活之中是有所表现的，也是会值得师生的共同尊重的。例如：聘请优秀毕业生回学校来讲演，让中职生看到成功的案例，以此为激励，树立远大理想，使得班主任要开展的德育工作都能够顺利进行下去。当然，无论是设计哪种活动，活动的形式与内容都要坚持中职学生德育工作的首要地位，弘扬社会正能量，让思想教育触动学生心灵，整合德育资源，加强学生的行为规范教育，从而培养中职学生正确的理想信念。

（三）立足教育理论，形成师生间有效沟通

为了解决“德育工作中师生沟通困难”的难点，中职班主任德育工作的优化要立足先进的教育理论，确保师生间有效沟通，更有利于落实德育目标。首先，教育心理学强调“在学习过程中，学习者是一个处于中心地位的主动者，主动与所处情景（社会文化背景）发生交互作用，主动取得教师与协作伙伴的指导和帮助，主动选取学习资源、学习方法，主动根据自己先前的认知结构。”所以，教育的关键要重视把学习者的主动性激发起来，而要激发学生的主动性就要先了解学生的心理，将收集到的学生心理情况整理起来，通过心理咨询活动来更好地进行人文关怀，形成更多地教育路径。例如：中职生之中也有很多留守学生，他们往往自卑，并且对学习没有信心，在班级内无法与同学和平相处。面对这样的学生，教师要多与其进行谈话，并且借助校内心理咨询教师来进行联合教育，了解了学生的心理障碍之后，教师就会有针对性地进行心理辅导，并且找到班级内优秀学生来进行一对一的帮扶，通过这种教育模式来进行德育其本质是把握教育规律，因性施教，在这样的教育模式下，德育效果自然就得到了全面提升。其次，教师要学会巧用多种沟通技巧，实现更好地师生沟通。针对如今的中职生，教师要多采取文字沟通、网络沟通、集体沟通的形式来落实德育目标。文字沟通可以借助作业批改等形式来进行，一两句鼓励的话语对中职生来讲都特别有意义。例如：学生厌学的行为很难转变，教师口头说教之后，学生转身就忘记了，这个时候如果能够每周坚持给学生写一封信，这样学生会看到老师的坚持，自然会感动，进而转为关注学习，提升学习成绩。网络沟通则是要借助校园网、班级信息群等进行，多给学生一些畅所欲言的机会，在网络上教师也要转变身份，多与学生沟通，尽可能让自己成为中心发言人，这样讨论很多时事新闻时候，学生也会自然地跟随教师的观点，形成对正确价值观的教育落实。集体沟通则是要借助集体的理论来教育学生，对班级内一些特殊学生，教师要多借助集体沟通来进行德育教育，让集体的影响来转变学生的落后思想。

综上所述，中职学校开始关注学生的思想品德，强调“专业技能”与“思想品德”同等重要，两者都是职业教育建设中的核心，而为了更好地落实德育工作，中职班主任必须发挥其应有的作用，中职班主任德育工作的优化要优化学生管理，为德育工作奠定基础；要多元化地开展活动，丰富德育教育的形式；要立足先进的教育理论，确保师生间有效沟通，拓宽教育渠道，使中职学生受到全方位的德育熏陶，进而较早养成良好的综合素养，为后续步入社会奠定扎实的基础。