拾阅读之阶而上，让童年尽显璀璨

浙江省义乌市廿三里第一小学 蒋超群

现在的时代是信息爆炸的时代，我们的教育必须适应时代的发展。2011 版《语文课程标准》明确提出：阅读，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生的课外阅读能力是提高学生核心素养至关重要的一环，是我们小学语文课程必不可少的一部分。

一、“习惯勤养成”——不可一日不读书

学生想要提高自己的素养，需要不断地学习。不断学习与良好的阅读习惯有极大的关联，良好的阅读习惯需要在坚持不懈中反复练习才能形成。因此，我们应该在生活中多复现阅读话题，常鼓励学生读书，助其养成阅读习惯，培养和加强学生的阅读能力。

1.话题多复现，阅读记心中。学生因其孩童天性，必定会产生惰性和遗忘，这是不可避免的问题。所以老师需要不断地提醒，让阅读这一个话题不断地在老师的话里复现。我们学校由上而下都时常复现阅读这一话题。平常无论是语文课上，还是放学时，老师们都会和学生讲一讲读书的好处，也会和学生分享自己在书中看到的乐事趣事。

2.用打卡程序，为阅读续航。我们学校从上学期开始推广使用“晓黑板”这个手机软件，其中一项功能叫“晓成长”，可以用视频、照片、文字等来记录学生的成长。而老师一旦在“晓成长”中看到有学生读书的消息，便会给他点个赞，并且在教室里予以口头表扬。被表扬的孩子会很开心，其他孩子也会学着做。身边人永远是最好的榜样！培养阅读素养是一条漫漫之路，我们需要不断地去重复，去探索，直到学生养成习惯。

我们学校还有的老师利用课外阅读记录软件，让孩子们与家长每天在完成同频阅读后，在课外阅读记录软件中对阅读时间、阅读页数、阅读感受进行填写。每个孩子都能看到自己当天阅读的时间与页数，无形之间激发了孩子的求胜心，会形成一种向上向好的竞争心理。当然，这需要老师做好引导，课外阅读应是一种享受，而不是负担。

3.借听书软件，扬阅读之帆。现在的学生往往习惯于惰性思维，喜欢看电视，却不喜欢阅读，就因为阅读需要思考，而看电视是跟着别人的思路走。听书软件是在两者之间很好的过渡，既降低了阅读的难度，又给了学生思考想象的空间。比如手机软件（也有对应的电脑版软件）“百家讲坛大全”“喜马拉雅”等，都可以为我们的阅读提供帮助。新时代新发展，我们不应抱着纸媒牢牢不放，我们可以推荐家长晚上给学生听一听书，让学生在美丽的传说中、快乐的童话中、绮丽的神话中入眠。

二、“活动来助力”——唯有实践出真知

《语文课程标准》中强调要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。要让学生长久地坚持课外阅读，需要我们采取一定的评价和激励机制，比如经常性地开展一些活动。

1.“四月读书节”。每年的四月，学校都会举办“读书节”，针对各个年级开展多样的读书活动。比如去年一、二年级举办了经典诵读比赛，三、四年级进行了阅读与写作比赛，五、六年级则效仿热门电视节目，开展了“诗词大会”。在比赛中表现突出的学生，更是拿到了校长、书记亲手送上的图书，这项活动在学校掀起了一股读书狂潮。

阅读是一种输入信息的过程，而“读书节的活动”是一种信息输出。在输出中，学生获得了愉悦和成就感，反过来又会引导他们去输入更多的信息，激发学生的内部学习动机，使学生去自主阅读更多的书籍，从而提高学生的阅读素养。

2.“故事分享课”。我们学校每个班都有一本共读书目，自然也就有一系列的整本书阅读推荐活动。比如我们班选了《女巫》这本书作为全班共读的书目。学生先自己自由阅读两个星期，然后分为六个小组，从组长到组员按顺序讲书中的故事。接着六个组的组长带头讲小故事，讲完后还要回答下面同学的三个问题。组长完成后，推选较优秀组员依次往下轮。讲故事按优秀程度分为3 分、5 分、7 分三个等级，提问1 分一个，满分10 分。每班选出最好的同学参加校级的讲故事比赛，最好的团队每人奖励一支钢笔。半年多来，周三下午进行故事分享活动，已经成了约定俗成的一件事。“故事分享课”给孩子们提供了与同龄人沟通阅读感受、分享阅读快乐的空间、舞台，教会了孩子阅读方法，提高了孩子的阅读兴趣。

3.“阅读积分本”。中高段的学生已经有一定的阅读能力，但欠自觉。为此，学校设计了阅读积分本，由学生或家长每天记录阅读书目、阅读时间（基础时间15 分钟）、阅读页数，以及阅读情况（由家长评价，分认真、加油两个等级），每天阅读即可获得一分，认真等级另外再加一分。还有加分选项（弹性要求），每写一篇读书笔记，另加10 分，每周统计一次。学期末，每个班选出积分最高的五六位学生，评为“阅读之星”；积分达到120 分的学生，评为“小书虫”，并向其颁发相应的奖状和奖品。

通过阅读积分本，家校携手，保证学生阅读时间；利用积分累计、奖励先进等手段激励学生去开展更广阔的阅读。这些举措将对培养学生的阅读素养有很好的帮助。

总之，课外阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有利。阅读还能使人愉悦，增长见识，提升认知发展水平。不仅仅是图书管理员，每个老师也有责任去引导学生进行课外阅读，并帮助他们持之以恒，长此以往，必定会对提高学生的核心素养起到关键性的作用。