浅谈基于“智慧课堂”的初中英语教学

李菊

摘要：信息技术的高速发展改变了传统的教育教学方式，各种教学手段和教学工具在新时代背景下不断涌现。智慧课堂是通过先进的教学理念和教学设施实施的一种新型教学模式，其可通过精准教学提高教学质量。本文主要阐述以平板电脑为依托的智慧课堂在初中英语阅读课堂中的实际应用。

关键词：智慧课堂  初中英语  平板电脑  应用

引言

全球化和国际化使英语成为个人发展中必不可少的辅助学习工具。因此，英语学习在学生学习生涯中扮演着重要的角色。由于缺少英语语言学习环境，英语学习对部分学生来说存在困难。传统的初中英语课堂不能有效调动学生学习的积极性，导致英语学习达不到预想的效果。智慧课堂的出现和发展改善了这一情况，它借助智慧手段和传统教学模式的深度融合，不仅极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，而且实现了精准教学的目标。

一、初中英语课堂现状

近年来，信息技术越来越发达，各种教学手段和工具层出不穷，传统的教学方法受到了互联网的冲击。加上素质教育的大力推进，部分教师已经开始尝试紧跟时代步伐，转变传统的教育教学模式。但是目前初中英语课堂教学仍然存在一些问题。首先，教学方式比较单一，以讲授法为主，不少教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，一味灌输。这样只重视教而忽视学的方式不仅会让课堂教学枯燥无味，还会极大降低课堂教学效率。其次，学习方式基本上是被动接受式。大部分学生学习英语的主要方式仍是记背笔记，大量地做练习题，这样容易出现“哑巴英语”和“高分低能”的现象，从而不利于学生英语素养的全面发展。再次，传统课堂环境下，教师与学生互动覆盖面不广，交互性不强，“点对点”的生生互动和师生互动很难兼顾到每位学生。最后，部分教师的创新意识有待提高。信息化高速发展背景下，初中英语教师应该与时俱进，不断学习，提高创新意识，提升自身的信息化教学能力。因此，初中英语教师可以借助智慧课堂创新教育教学形式，尝试改善以上问题。

二、智慧课堂在初中英语课堂中的具体运用

上好一节课需要把握好三个环节的活动：课前环节的准备活动，熟悉教学目标，精准把握学情，进行针对性教学;课中环节的教学活动，调动学生的积极性，以学生为主体;课后环节的反馈活动，鞏固检测课中所学，反馈问题并有效解决。目前借助智慧手段，初中英语教师可以高效地完成以上环节的活动，实现精准化教学。

（一）课前环节

为了精准地把握学情，继而有针对性地教学，教师可根据教学目标，借助智慧空间课前推送预习任务。例如，学生在智能手机上跟读新单词，系统可进行实时评分;学生在平板电脑上观看微课并完成相应在线测试，所有测试内容一秒完成自动批改;教师可在后台直接观看学生测试结果分布与错误详情，结合课前测试的答题情况，有针对性地开展教学活动。以外研版八年级上册“Module 11 Way of life”的阅读教学为例，课前教师通过推送相应学习任务，从平台获取具体的学情分析，发现学生们对单词gentleman和polite的发音不准，对情态动词can和must的用法掌握欠佳。因此，教师可为专项知识点掌握不牢的同学推送专题视频微课，解决“个性”问题，为教学难点的确定提供依据。

（二）课中环节

为了激发学生的兴趣，提高学生在课堂上的积极性和参与度，教师可利用图片、动画、音频等进行课堂导入;还可利用平板电脑的随机点名和抢答功能提高学生学习的自主性，借助小组PK板的功能激发学生的竞争意识，对学生的课堂表现进行过程性评价。仍以八年级上册“Module 11 Way of life”的阅读教学为例，首先，教师利用平板电脑展示两幅图片，问学生看到了什么，并用聚焦放大功能引导学生注意图片的细节来进行导入。学生以小组为单位，利用平板电脑的抢答功能为小组争取发言机会。这个环节极大地调动了学生学习的积极性，鼓励学生用英语表达自己的观点，进而引出本节课的主题。读前环节，教师利用平板电脑发问：“What else would you like to know about English way of life？ ”引导学生在平板电脑上输入自己想知道的相关内容，以“弹幕”的形式发送到大屏上。该环节可激起学生的阅读欲望和阅读兴趣，为读中环节做铺垫。快速阅读环节，教师通过平板电脑推送选择题，让学生选择文章结构，学生作答并生成答题报告，从而有助于教师掌握学生对课文结构的把握情况，进行精准教学。接着呈现关键词让学生将其与段落匹配，学生可在屏幕上拖拽，并能实时看到匹配结果。精细阅读环节，教师利用电子课本结合批注共享功能锁定文段，帮助学生关注关键词;学生小组合作完成表格填写，进行课文梳理。对于课前环节发现的学生发音不标准的单词，教师借助平板电脑的点读功能帮助学生纠正发音。为了避免对文本的解读只停留在语言和技能层面，教师可以引导学生关注情态动词的语用功能，锻炼学生的观察和归纳能力，继而播放视频，让学生在模拟情景中感受情态动词的功能用法。读后环节，引导学生比较中西方生活习惯的异同并思考其原因，创设真实情景，启发学生正确对待不同文化的态度：Do as the Romans do（入乡随俗）。为了检验学生课堂所学情况，教师通过平板电脑推送写作素材和评分标准。学生完成写作后，利用平板电脑实现互相批阅打分，教师根据打分结果，公布本节课得分最高的小组并颁奖。整节课以问题为导向，借助智慧手段，生成了一个高效、精准、生动活泼的智慧课堂，以学生为中心进行教学，把课堂交给学生，让学生想用英语说、敢用英语说、会用英语说。

（三）课后环节

为了巩固课堂所学，根据不同学生的薄弱项，教师利用平台分层推送作业，力求将精准教学贯穿始终。教师课后通过在线批改和后台生成的答题报告能够直观快速地了解学生对于课堂知识点的掌握情况，从而对知识点掌握不牢的学生进行有针对性的辅导和微课推送。此外，学生的在线作业情况和完成进度家长都能直观看到，有助于家长了解和督促学生学习。在“Module 11 Way of life”的教学中，教师可推送相应的视频资料，帮助学生了解其他国家的文化传统，扩大学生知识面，加深其对不同文化的深层理解。

结语

基于智慧空间的课堂可以提高初中英语学习的趣味性和立体性。教师能够精准点评，重点讲解;学生能够积极参与，充分讨论。总之，智慧手段是为精准教学服务的。智慧课堂有效提升了学生参与课堂互动的深度和质量，体现了学生的主体性，保证了课堂教学的精准性，提高了英语教学的效率，同时也体现了初中英语教师的创新意识。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹