“双减”政策下小学语文作业优化设计的策略

傅心友

【摘要】小学是人生学习的基础阶段，语文是学习所有知识的基础学科。形成较高的语文知识素养，靠的是日积月累的学习与沉淀。所以，“双减”政策下，语文教师在布置课堂、课后作业的时候，要做到精而少，不可再采用题海战术。要科学地提高教学质量，而不是急功近利、急于求成，从而循序渐进地培养学生的语文综合素质。本文立足于小学语文教学角度，分析“双减”政策下小学语文作业优化设计策略，希望能够提供一定参考价值。

【关键词】双减;小学语文;作业设计

小学语文教学中，作业的优质完成可以帮助学生强化对基础知识的理解，有助于其创造力和智力等基本素质的全面提升。优化作业设计，可以减轻学生学习负担，解放学生思想，激发其学习积极性，提升学生学习成绩，完善综合素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要。因此，对于“双减”政策下小学语文作业优化设计策略的研究有着鲜明现实意义。

一、语文作业布置存在的弊端

（一）作業量过多

受以分数评价学生为主的教育观影响，为了让学生取得好的成绩，有的教师还是信奉“题海战术”。布置作业重数量而轻质量，教师希望通过反复训练强化学生对知识的记忆。在这种教学模式下，学生的成绩确实有了提高，得到了家长及社会的认可。此外，有的教师教学方法陈旧，课堂效率不高，有些当堂可以完成的作业，因为教师不讲究教学的科学性，就变成了课后的作业。长期下去，不可避免地形成了一个恶性循环。学生的作业越来越多，学生越来越厌学。

（二）作业内容统一

整齐划一的作业，便于检查批改。在语文作业的布置上，多数教师采取书面抄写的形式，比如，让学生抄生字、查字典、完成练习册。殊不知这样的作业无法调动学生学习的积极性，机械性的作业导致学生只是简单地重复，不入脑、不入心，不利于学生养成良好的学习习惯。

（三）作业形式单一

传统的作业，几乎都局限于书面抄写，作业的设计随意性很大，缺乏创新。每天上完课，就算教师还没有开始布置，学生也能猜出当日的作业是什么。作业对于学生来说就是一项任务，学生对作业也没有丝毫的期待。

二、“双减”政策下小学语文作业优化设计的策略

（一）结合人文教育，设计个性化语文作业

在布置个性化语文作业时，教师还可以加入一些传统思想文化内容，对学生进行良好的思想教育，使其树立正确的价值观、人生观，从而帮助学生正确认识学习的意义。

目前的小学语文教材中也含有大量的传统文化内容。如，《传统节日》这篇文章，《亡羊补牢》《坐井观天》《揠苗助长》等寓言故事，在学生学习了这些知识之后，教师都可以将其设计为个性化的语文作业。如，学习了《揠苗助长》，教师可以让学生搜集一些社会中常见的揠苗助长行为，在语文课上在让学生进行讨论，加深学生对文章所蕴含的道理的理解，从而引导学生正确认识社会中的一些教育观念，保障学生身心健康成长。

（二）激发阅读感悟时呈现

小学语文阅读能力的培养重点应该是段落的训练。而段落教学则是要培养学生对自然段内容的理解能力和段落中重点词句的敏锐感知力，使学生能够通过对上下文意的理解发挥自己的想象力，更好地理解段落中句与句之间的关联和意思，为以后的篇章结构学习巩固基础。如，三年级教研组教学《富饶的西沙群岛》这一课时，对以下题目：阅读课文的第四自然段，完成填空。①用横线画出写鱼多的词语，（ ）、（ ）写出了鱼类的数量多，（ ）写出了鱼类的品种多;②用﹍﹍画出一个比喻句，这句话把什么比作什么？③“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，真有这么多鱼吗？为什么这么说？④这段文字是围绕哪句话写的？这四道题目是对整段文字阅读点的概括。根据这四道题，三年级教研组设计了以下的环节：1.细读这一段，通过文字的描述，把脑海中出现的画面读出来。2.这一段描绘了鱼的哪些姿态？哪种姿态你最喜欢？试着将你最喜欢的读出来。3.作者给我们描绘了怎样的鱼？是从哪些词中感受到的？分别读好这几个词。4.这段文字是围绕哪句话写的？一句一句指导背诵。然后，让学生当堂完成这几道题。

（三）批改点评

课堂作业的优化离不开作业批改反馈的环节，课堂作业及时批改，提供讲评，效果会更佳。及时地讲评能够及时订正错误、解决问题。同时，也能够让学生更好地理解、掌握和巩固相关知识。因此，笔者所在学校的语文教研组讨论决定：当天的作业要当天批改（学生习作一周内批改好），力争60%的学生的课堂作业要当堂面批。

1.巡改作业：即教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，边巡视边用红笔对学生完成的作业进行批改。这种批改方式可以让教师及时地对学生学习情况进行掌控，不但可以在巡改的过程中对学生出现的错误及时纠正，还能够节省批改和订正的时间，提高教学效率。

2.轮流面批：即学生按顺序一个个拿着作业到教师那里批改。这种批改方式能更好地让学生了解自己的欠缺，而面批时采取不同的点评方法，鼓励和辅导同时进行，作业的实效性会更好。

总之，优秀的作业设计可以提升小学生的综合水平，通过逐步完成作业，有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效，可以激发和提高学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力。提升学习质量，培养学生的综合素质，是作业设计的核心目标。

参考文献：

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责任编辑  潘绮虹