谈如何提升高中数学学科教学质量与方法

杨惠元

摘 要：随着教育的发展和时代的变迁，新课程理念也不断的现代化和具体化，向着适应社会和促进学生发展的方向发展。数学课程标准指出，数学的学习离不开学生的主动和思维意识，充分关注学生的学习感受和优化学生的思维发展模式。基于此，本文主要探讨高中数学学科教学质量提高的方法，希望能提升高中数学教学的效率，推动数学教育发展。

关键词：高中数学;学科教学;教学质量

从初中步入高中的这一阶段，数学学科是一门主要的课程，对学生的学习有着不可估量的作用，学生的逻辑推理能力、理科思维的发展与数学学习息息相关，想要进一步提升高中数学教学质量，教师需要更进一步的研究教材，把握教材，解读教材，同时帮助学生更好的理解教材，学习思想方法，能够构建自己的数学知识体系，形成自己的数学思维。

一、改变传统教材的局限性

数学知识环环相扣，你中有我，我中有你，以往某一节课的设计局限于教材设计的狭小范围内，同时也被时间空间所限制，无法体现教师的教学水平，更无法统一实现新课程标准下的数学核心素养标准。数学教师要做到改变传统教材的局限性，挖掘教学资源，改变教材顺序。首先，是对主题的分析，例如，函数的学习中，函数可以分为定义、图像、性质三大板块，他们都是基于函数解析式展开研究，对于它进行整体单元设计，要区分于传统的教材安排，将函数的概念从第一章中分离出来，重新与第二章进行组合，围绕单元的主题进行整合安排，体现数学学习的整体性和系统性。其次，是高中数学课堂中的问题串设计，新课改强调启发式教学，对于学生的启发式教学离不开问题驱动，问题的针对性和有效性是推动整个课堂、实现教学目标的关键，通过问题串驱动的方式推动教学的发展，也能在最大程度上激发学生课堂参与度，让学生的分析问题和解决问题的过程中进一步发散思维，促进思考，勤动脑动手，学会学习数学，提高数学学习的能力。

二、调整课程结构，实现课程目标

提升高中数学学科教学质量，需要更好的协调课程目标和课程结构，其教学过程以周期为单位，总分总为结构，从内容的背景到知识的发展与形成，进行故事型的叙述和闭合的教学环节。课程结构的调整有助于学生更好的了解各个章节之间的联系和知识脉络的发展。另一方面，高中数学高效教学要能分清主次合理分配教学资源，符合正常的高中数学逻辑顺序，许多教学问题就得到了妥善解决。例如，高中数学教材人教版必修一第一章《集合》的内容，教师可以类比实数的学习，将集合的内容按照：定义、比较大小、运算三个模块进行分类，其中的函数内容可以分到第二章中与《基本初等函数》融合到一块进行整合分析，这样学生的思维也会更加连贯，课程结构也会更加利于教师掌握教学进度，也能进一步提升高中数学学习教学质量。

三、教材模块划分的多樣性

高中数学新教材和新教学的新思路和重点在于教材内容的重新划分，根据不同的学习需求。比如按核心素养分类，我们可以根据数学直观想象和逻辑思维素养的培养，将平面向量、空间向量和空间立体几何分成一个单元模块。根据数学运算和逻辑思维核心素养的培养，将直线的方程、圆的方程以及圆锥曲线分为同一个单元模块。根据数据分析和逻辑推理核心素养的培养，可以将统计与概率、排列组合等分成同一个模块。另外，我们也可以根据思想方法为主线的单元模块分类，如数形结合思想、方程思想等，最常见的分类方法是根据知识内容分类。

以高二数学为例高二的学习主要在于立体几何和解析几何，分别涉及选修和必修课本，在解析几何方面，教师可以把直线的方程、圆的方程和圆锥曲线分为同一个单元模块，直线的方程是根据已知条件求直线的方程，那么圆和圆锥曲线也可以类比直线的方程求法进行推导和转化学习。而对于立体几何的学习是从点线面以及空间点线面开始学习的，学习的时候可以将教材内容融合到一块儿，先从平面开始，再到空间，可以与坐标结合。这样的教学和学习体现了高中数学的整体性和逻辑的系统性，也体现了思想的一致性，是在理解数学和学生的基础上进行教学模式的优化和教学质量的提升。

结束语

总之，对于高中数学学科质量的提升，教师应该把握教材大纲，钻研教学内容，充分挖掘教学资源，明白自己要做什么、怎么做、要实现什么等所有的问题，并且充分发挥学生的主观能动性，培养学生的核心素养。与此同时，优化教学手段，充分参与学生学习的过程中，引导学生、鼓励学生、与学生合作，做到真正的师生互动和有效师生交流，共同协作推动数学教学的发展。