构建音乐快乐课堂的策略研究

陈芋利

摘 要：在课程教学改革深入和人才培养理念创新的背景下，社会对于新时期学生的培养标准也在发生改变，这就推动着各阶段各学科的老师要对自身的教育方式和理念进行创新。音乐教学最主要的任务就是，让学生在音乐学习中感受在音乐的魅力和音乐学习的快乐，让学生们能够在音乐鉴赏的过程中实现审美的提升和感知的增强，并为学生后续的创作奠定牢固的基础。本文主要以音乐教学为例，探究快乐课堂的构建途径。

关键词：中学音乐;快乐课堂;构建策略

前言：中学阶段学生的思维发展还未成熟，对世界的认识和社会生活的经验也不够全面，学生此时对新鲜事物仍旧保持高昂的兴趣和丰富的想象。老师在以生为本理念和立德树人思想的指导下进行音乐教学设计，能够让音乐教学更加符合学生的认知发展规律、符合学生的学习习惯。老师通过唤醒学生对音乐学习的兴趣和热情，能够让音乐课堂保持活力和生命力，让学生在快乐的音乐学习中，得到音乐思维和艺术素养的综合发展。

一、创设音乐情境，营造音乐氛围

音乐作为一门艺术类的学科，对学生的审美观念和音乐想象力培养具有积极的作用。推进新时期新生代音乐的新课改，抛弃传统灌输式理论知识教学的方式，已经成为了音乐老师教学创新的基本要求，老师需要结合当前阶段学生对趣味性教学内容和方式的追求，让趣味充满音乐课堂的始末，从而发挥趣味教学的价值来调动学生音乐学习的热情，实现音乐氛围的感知作用和刺激意义，让这一时期的音乐教学价值实现最大化的发挥[1]。比如，在欣赏《中国春潮》的时候，老师可以给学生播放相关的视频，让学生的视觉和听觉得到双重调动。学生在欣赏完表演之后，老师可以让学生们自由的对自我感受和情感进行表达交流，让学生积极的进行讨论、在讨论中积极的发挥想象。老师通过“动”“静”结合的教学融合，能够维持学生对音乐学习的专注力，能够让学生的思维在老师的引导下得以循序渐进的拓展和发散，让学生在氛围的感染中更加积极主动地参与到音乐学习的课堂中来。

二、开展分层教学，激发学生兴趣

在音乐课堂上，老师要客观看待先天和后天因素對学生思维和学习能力产生的影响，在教学设计的时候要将集体和个人的发展进行整体化设计，并结合学生的喜好和能力进行趣味化的设计，从而让教学符合学生的学习特点和学习需求，并在音乐学习中进行音乐潜能的挖掘和兴趣特长的培养，实现音乐热情的激发和维持。比如，老师可以在综合分析学生音乐基础、学习特点和素养智力等之后，将学生分为初级、进阶和提升三个层次，让各个层次的学生能够得到针对性的音乐教学培养。就乐器而言，老师需要把握和旋演奏的简单、适中和较难程度，让学生结合自己的基础来进行自由化的选择，在完成相应难度的学习之后，可以进行由浅入深的挑战，从而让学生能够在已有音乐基础的前提下，实现音乐学习和创作能力的逐渐提升，也让学生获得音乐学习的成就感。

三、结合现代技术，提高音乐思维

内容的丰富性是这一阶段音乐的主要特点。老师通过为学生提供丰富的音乐作品，在学生欣赏作品的过程中进行音乐鉴赏能力的培养，能够让音乐教学收获事半功倍的成效[2]。老师可以基于学生这一阶段渴望自我表现和展示，以获得自我满足的心理需求，让教学更加适应学生心理成长的规律，因材施教的进行音乐教学推进。比如，在学习《民歌拾萃》单元的时候，老师可以给学生播放《青春舞曲》《茉莉花》《天黑黑》等作品，让学生能够在音乐作品的欣赏中感受到民歌背后的民族文化，让学生能够通过乐理中的音阶变化感受到音乐背后的情感，让学生强化对音乐的感知能力和体验能力。老师通过音频的播放能够给学生提供沉浸式体验的机会和空间，让学生在欣赏、感知、理解音乐美的同时，提高学生对音乐的欣赏能力、评价思维，让学生总结出自己的一套音乐美的鉴赏体系。

四、重视生活实践，感受音乐魅力

这一时期学生的思维发展还未成熟，对世界的认识和社会生活的经验也不够全面，倘若老师只是单纯对文本内容进行理论教学，则会在长期的教学中让学生对音乐学习和音乐创作失去兴趣。因此，老师需要结合新时期新生代的学习需求，以学生培养为基础、以音乐创作为目标，引导学生在音乐学习之后能够及时的进行生活实践，在实践中深化对知识的理解、强化对音乐的感知，让学生的音乐素养得到培养、让学生的音乐思维得以发散。比如，在学习《春之歌》之后，老师可以引导学生们回忆在生活中常常听到的声音类型，然后让学生们以组为单位进行合作，在合作中去进行社会实践探索，去发现现实生活中都有哪些美妙的声音，并在积累和感受的基础上对这些声音进行整合后的二次创作。学生们可以在创作的前期对创作的风格进行讨论，在讨论的过程中深化对音乐的感受。老师通过这样的方式引导学生在合作中进行创作，能够让他们将所学融于实践，在实践中获得更加深刻的音乐感受。

五、结论

老师通过创新音乐教学的形式，以趣味化的教学活动来唤醒学生音乐学习的兴趣，能够让学生在音乐氛围的感染下更加积极主动，让课堂变成学生的主场，让学生的主动性和音乐创造性能够在音乐学习的过程中得到充足的培养和发挥。为了提高学生音乐学习的效率和质量，老师需要对自身的音乐教学理念进行更新，结合学生学习的具体情况对音乐教学模式进行优化，为学生后续的艺术发展奠定良好的基础保证。

参考文献：

[1]周楠颖.窥探叶圣陶养成教育思想下对初中音乐欣赏教学有效聆听的策略[J].文理导航（中旬），2021（10）：96-97.

[2]李剑.核心素养下初中“百首名曲”节奏训练的研究[J].家长，2021（33）：143-144.