核心素养视域下的高中历史教学策略

赵伟

摘 要：核心素养的主要内容是指在教学中学生能够从正确的角度分析、思考历史知识，在教师引导下高效学习历史知识。除此之外，学生还应对知识加深理解，在理解知识的基础上，有效提升学习效果和听课效率。

关键词：高中历史;核心素养;教学策略

引言

新课程改革背景下，教师需要深入学习核心素养的相关理念，并据此展开深入探究，从而高效开展教学活动。培养学生的核心素养的前提是，教师注重对学生综合能力的培养。教师应激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂学习状态，提高学习效率，从而真正落实立德树人的根本任务，促进高中历史教学的不断发展。

一、高中历史课堂教学存在的主要问题

（一）忽视核心素养的提升

当前阶段，一些高中历史教师在课堂教学中仍存在只注重知识灌输和答题技巧训练，忽略培养学生核心素养的问题。这种“满堂灌”的教学方式，对学生历史学科核心素养的培养尤为不利。高中阶段的教学中，一些教师将精力集中于知识的讲解上，忽视了对学生综合素质的培养。这导致教师难以将核心素养的培养贯穿整个教学过程，不利于学生综合素质的提高，自然也不利于学生的全面发展。

（二）忽视学生的主体地位

受传统教学思想的影响，一些教师在教学中仍秉持“师本位”的教学理念，未能将课堂主动权交还给学生。在课堂上，一些教师一味地向学生灌输知识，导致学生被动接受，缺乏主动思考的过程，未能突出学生的主体地位，不利于学生学习积极性的调动。在历史课堂上，学生只有主动对知识进行探究，加强与教师和同学的交流，才能形成正确的历史观。教师如果留给学生的课堂时间较少，就不利于学生的思考与探究，会在一定程度上阻碍学生历史学科核心素养的发展。

二、核心素养背景下高中历史教学策略创新

（一）创设教学情境，提高教学效率

在教学过程中，教师应认识到创设教学情境的重要性。历史事件与学生的生活相距较远，学生难以透彻理解历史知识，对此，教师可以通过创设教学情境的方式，有效激发学生的学习兴趣。学生在具体的情境中学习历史知识，能够加深印象，在独立思考和分析的基础上形成正确的历史认知。创设教学情境的方式有多种，通常情况下，教师可以通过讲述历史故事，运用多媒体展示相关史料或历史影像的方式，让学生感受历史，从而达到创设情境的目的。例如，在讲解“伟大的抗日战争”这部分历史知识时，教师可以带领学生观看关于抗日战争的电影片段，通过直观的形式加深学生对所学知识的理解，使其逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，唤醒家国情怀。

（二）引导学生正确认知历史

教学中，教师引导学生说出对历史知识的理解和认知时，发现很多学生对知识的理解不正确，导致无法形成正确的学习态度和历史观念，这对于学生整体能力的提升非常不利。对此，教师除了传授历史知识，还需要引导学生分析与知识内容相关的历史事件，进而理解、认知历史。例如，在讲解“抗日战争”相关知识时，教师可以提问的方式引导学生进行主动的思考和回答。如抗日战争带来了哪些影响？通过这种方式，引导学生对这部分知识形成自己的看法，并且，在这一过程中，教师需要对学生的表述进行及时纠正，使学生在教师引导下能够改变错误的认知，进而正确理解战争带来的影响，由此使学生形成正确的历史观念，进而培养学生的核心素养。

（三）结合教学内容渗透爱国情怀

课堂上，教师需要以培养学生综合素养和综合能力作为教学目标，因此，在这一过程中，教师非常重视结合教学内容渗透爱国情怀，从而使学生在认真听讲的过程中增强爱国热情，以此激发学生强烈的爱国心，进而培养学生的爱国情怀和报国意识。这说明，教师在这一过程中积极结合教学内容渗透爱国情感，能使学生的核心素養得到提高。例如，讲解“鸦片战争”时，教师需要向学生说明鸦片不仅摧残百姓身体，还严重影响国家经济、社会发展。鸦片战争使中国沦为半殖民地半封建社会，通过教师激情澎湃的讲解，使学生深刻认识到鸦片战争带来的危害性，同时增强学生的爱国情怀。可见，教师通过讲解教学内容渗透爱国情感，有利于培养学生的核心素养。

（四）明确教学目标、培养学生应用能力

高中历史教学，不仅要让学生对历史人物的出生年月，历史事件发生过程的知识点进行记忆，还要让学生在历史学习中，了解历史后形成自身的观点，将历史发展中出现的分歧以及后续影响让学生明确其中的道理。从而使学生在未来的发展中能够“以史为镜”来解决现实中存在的问题，利用历史的思维去生活。对学生的历史教学能就是要让学生在未来为我国社会发展作出建设性的意见与判断，是人才培养策略的重中之重。因此在教学过程中，教师要明确教学目标，而并非让学生对历史仅有片面的认知。教师应该开展更深层次的教学，使学生对历史发展当中的每一道故事线都有自身独特的看法，充分发挥学生的想象力，使学生掌握历史知识的同时，能够将历史内涵应用到生活中。“以前人之鉴”端正自身的思想道德观念，培养学生的感悟与思维能力。从而为学生在未来发展中奠定思想基础，这样不仅能提高高中历史课堂教学的有效性，还能抓住教育教学的最终目标，以育人为主。

（五）构建多元化的评价体系

教师需要依托相关的评价体系对教学活动进行评价，评价的多元化能够更好地反映教学中出现的问题，使学生根据评价内容了解自身的学习情况并进行有效调整。教师在教学中也需要依据教学评价体系，对学生进行有效管理，从而更好地提高教学质量。除了传统的评价体系外，教师还可以采取生生互评、师生互评等方式，及时了解教学中的不足，从而及时调整教学策略，提高教学质量。双向评价能够推动师生的共同进步、共同发展，从而落实核心素养的培养目标。

结束语

综上所述，高中历史教师在核心素养视角下展开教学时，应落实以学生为本的教学理念，并且需要运用具有创新性、生动性的教学方法激发学生学习的动力和热情，提高学生学习的积极性和主动性，构建高效课堂，提高学生核心素养。

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