小学数学教学中思维导图对知识串联帮助探究

严学德

摘 要：思维导图是教、学的一种手段，具有直观性、发散性、整体性的特点，可以促进知识串联，促进学习探究。本文立足新舊知识串联、知识异同对比串联、知识单元整体串联多个视角，分析了数学教学中思维导图运用路径和教学价值。

关键词：小学数学;思维导图;知识串联

新课改后数学教材资源的设计更加符合学生的思维发展特点，是基于由易到难，层层递升的视角展开。这就表明在设计教学的时候要充分考虑学生思维发展的层次性、有序性，将知识有逻辑的进行串联，借助思维导图帮助学生认识知识点之间的层级关系，促进学习迁移，加深知识理解，提高数学思维能力。

一、兼顾新旧，促进理解提高认知

数学学习是一个层层递进的过程，各个知识点之间有着潜在的联系，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的内化提升[1]。为促进对知识的灵活应用，提高思维能力，培养数学素养，可以利用思维导图串联新旧知识，用旧知识为基础，推进新知推理，培养自主学习能力，激活探究思维。

例如，在教学《图形的运动（二）》数学内容时，在二年级的时候学习了图形的运动（一）学生对轴对称图形以及平移、旋转等知识点已经有了基础的认识，此次是基于轴对称图形概念基础上，从性质、特征、空间思维培养角度进行的学习升华，为促进理解，发展空间能力，可以利用思维导图，加深理解，教师可以先从图形运动一基础知识入手，引导其先复习轴对称、平移、旋转等知识点，然后深入图形运动二，从特点、性质研究入手，引导实践推导，如：

在导图引导的过程中，关联旧知，让学生先回忆图形运动都学习了哪些内容，轴对称图形、平移图形有什么特点，然后推导性质，根据轴对称、平移有关概念和特点，引导学生绘制轴对称图形和平移图像，总结画法，提高对图形运动的认识和理解，发展空间思维能力。

二、兼顾对比，培养批判思维能力

学习是螺旋上升递进的一个学习过程，随着量的增设在学习过程难免会出现相似知识，或者递进知识，如果学生不加以辨析思考，很容犯下马虎的错[2]。为培养学生良好的思维品质，加深知识理解，可以利用思维导图进行直观对比，在对比异同的过程中，提高认识，提高问题解决能力。

例如，在教学《运算定律》数学内容时，旨在让学生能够运用运算定律，进行数学简单运算，提高运算素养，此次学习包括加法运算定律、乘法运算定律以及简便计算。需要学生对各个运算定律有一个清楚的认识，从而才能提高对运算定律的灵活运用，但是就阶段来说，在运算的定律应用中，出现了定律混用的现象，如：在计算125×（8+4）×25，因为数据干扰，学生很容易将分配律和结合律弄混，易写成：125×8+4×25，最后答案为110。还有减法中添、去括号错误“493-255-145”写成“493-（255-145）”这都是学生对于运算定律掌握不牢固的原因，为提高学习能力，可以借助思维导图进行对比分析，促进定律理解和应用，如：

根据思维导图直观引导，让学生对比各个交换率公式和区别，回归错题，引导学生借助导图串联运算定律各级知识点，探究正确解题思路，提高学生对运算公式的理解，提高学生的数学运算素养。

三、兼顾整体，提高数学综合思维

单元知识整体复习是课堂教学的重要组成部分，是个体知识的升华，为加深对本单元知识的理解，可以利用思维导图从整体出发，串联个体知识，让学生知道个体和整体知识间的关系，然后依据自己的学习能力，对学习难点、疑点进行复习，与教师进行针对性交流，这样既可以培养学生的综合思维，又可以促进有效教学。

例如，在教学《三角形》数学单元内容时，包括三角形特性、三角形分类、三角形内角和等活动，是从基础认识到分类探索到内里研究的形式展开，为让学生在复习的时候，有一个清楚的复习思路，可以利用思维导图串联知识：

在构建单元整体知识网络的基础上，引导学生对知识进行串联，深入特征探寻，通过看生活中的三角形，画三角形，做三角形，探析三角形特征，然后依据该特征，从三角形角度、边进行分类思考，最后，基于角大小变化的相互联系，让学生用活动角两边末端系上橡皮筋从一个角的变化引起其他两个角的为班花，引导思考内角和是不是一定的问题，如果一定可能是多少？根据思维导图引导，让学生有序安排复习计划，促进思维有序发展，从个体到整体串联知识，提高思维高度。或者也可以让学生根据自己学习能力，选择自己掌握不牢固的知识点进行精准复习，由导图分支进行延伸，促进有效学习，加深知识理解。

小学数学教学中利用思维串联知识，既可以提高学生的思辨能力，又可以培养良好的思维品质，促进深度学习。因此，教师要重视思维导图对学生思维促进的积极作用，充分利用导图，串联新旧知识，引导学生对比知识异同，深入单元整体，让学生运用思维导图理清知识，认识知识关系，从而促进对知识的灵活应用，提高学生数学教学质量。

参考文献：

[1]许红艳.浅析在小学数学教学中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：3-4.

[2]黄禄彬.思维导图在小学数学课堂教学中的实践探究[J].名师在线，2021（25）：48-49.