浅议情景式教学在高职院校英语教学中的有效应用

郝媛

【摘要】在当前新的时代发展背景下，英语学科的地位变得越发重要，尤其是随着全球经济一体化的深入，在开展英语教学的时候一定要将实践和理论有效结合起来，锻炼学生的听说读写能力，对本专业的国际前沿理论有充分的了解。但对于高职学生来说，想要学好英语还有一定的难度，而且英语不是我国母语，在教育教学的时候阻碍较多。因此，本文针对目前高职院校英语教学存在的问题，应用情景式教学进行了改进，结合学生的特征制定个性化的教学情境，让学生掌握足够的英语技能和扎实的理论基础，也为提高高职学生的核心竞争力提供重要支持。

【关键词】高职院校;英语;情景式教学;应用

近年来，我国经济实现了跳跃式发展，对于人才的需求也越来越高，为了满足越发激烈的市场竞争环境要求，就需要有一批能够满足社会和市场发展需求的人才。对于当今的高职院校学生来说，不单单要掌握本专业的知识，还有具备国际化的事业，能够用比较流利的英语与外国人进行交流。但由于很多高职学生缺乏学习的兴趣，就算是掌握了足够的语法和词汇量，也无法在国际交流中灵活运用。随着我国教育事业的深化改革，目前在开展英语教育教学的过程中应用情景式教学越发受到关注，通过该教学模式可以结合学生的特点和实际场景，打造真实的语言环境，营造良好的教学氛围，调动学生学习英语的兴趣。

一、情景式教学模式概述

（一）情景式教学内涵

当前在开展语言教学的过程中，情景式教学模式的作用变得越发重要，会根据周边的环境将教学语言所处的现实场景还原出来，营造良好的语言教学环境，使高职学生的语言得到更好地培养。对于情景式教学来说不单纯是传授和输入知识的过程，而是将实践和理论结合起来的一种教学方法。情景式教学更重视语言的教学目的，重点培养学生的语言交流能力和人际沟通能力，不断锻炼学生的语言核心素养。

（二）情景式教学理论基础

起源于瑞士的建构主义理论的情景式教学，与传统的教学模式有非常大的差别，提出了学习要在互动的过程中体现出学生的课堂主体地位。建构主义理论衍生出的情景式教学模式，让教师可以根据自己的情况和学生的特点模拟情境，打造真实的语言环境，激发出学生的学习兴趣。我国对于情景式教学模式的应用也越发重视，教育部门明确了要提高学生的语言应用使用能力，而应用情景式教学可以起到非常显著的效果。

二、在高职院校中应用情景式教学模式的意义

相比较漢语来说，英语的接触环境较少，学生很容易产生厌学心理和畏难情绪，而利用情景式教学可以打造真实的英语教学环境，消除他们的不良情绪，调动学生的学习兴趣。并且，通过情境教学可以有效锻炼学生的英语实践沟通能力，提升整体英语素质。

（一）实现应用型人才培养目标

对于高职院校来说最重要的是培养社会需要的人才，而当今社会最需要的是应用型和实践型的人才。高职院校在开展英语教学的时候应用情景式教学，可以通过情境和案例设计，实现互动式教学，激发出他们探索英语学科的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为培养社会需要的应用型人才打下坚实的基础。

（二）提高学生的核心竞争力

相比较普通高校来说，高职院校对于学生的培养更重视实践能力，而利用情景式教学模式能够不断锻炼学生的实践水平。情景式教学最核心的内容就是锻炼学生的实践能力，不断提高学生的实践水平和专业技能。现阶段，各行各业对于学生的实践水平都提出了较高的要求，通过情景式教学可以将高职学生的核心竞争力进行强化，为后期的就业提供重要支持。

三、高职院校英语教学现存问题

（一）教材与实际未紧密联系起来

当下高职院校设置的人才培养目标为培养专业型、应用型人才，尤其是与国际接轨的英语学科来说，除了教授理论知识以外，还要重点培养学生的实践能力，让他们能够灵活运用英语。但当前大部分高职院校的英语教材在实用性上较为缺乏，尤其是很多高职学生的英语基础比较差，也缺乏学习的兴趣，想要培养他们的学习意识有很大的难度。特别是高职院校的专业课较多，需要结合专业内容合理选择英语教材内容进行授课，这就导致教材的价值无法充分发挥出来，要将教材的针对性体现出来，满足高职学生的专业要求和阶段特点。如果教材与实际情况不符，学习起来有很大的难度，还需要将教材、专业、学生三者进行紧密结合，促进高职学生的全面发展。

（二）教学手段过于单一

高职学生缺乏学习英语的兴趣，与教师的教学手段单一和教学模式老旧有直接关系。虽然高职学生的心智基本成熟，但大部分学生依然存在懈怠心理，缺乏学习的兴趣。需要教师通过科学的教学方法，激发出学生学习英语的兴趣。尤其是在当前信息化时代下，可以通过多媒体技术吸引学生的注意力，对教学手段进行丰富，调动他们参与课堂学习的积极性，养成良好的学习习惯，为学生英语素养的锻炼提供帮助。

四、情景式教学在高职院校的应用策略

（一）加强教材与实际的联系

在开展英语教育教学的时候，因为英语不是我们的母语，在学习的时候晦涩难懂，教师在传统知识的时候还要让学生理解和掌握英语词句。特别是对于高职学生来说，很多学生的英语基础不扎实，也缺乏学习的兴趣，这就要求教师首先要培养学生的学习兴趣，将实践生活与英语教材结合起来。目前在高职院校英语教材中，主要以词句整合内容为主，通过应用情景式教学可以将实际与教材的联系结合起来，让他们掌握基础理论知识的同时，还能够对学习内容进行直观的感知，调动他们的学习积极性。相比较实际生活来说，与教材内容依然存在较多的差别，这会导致学生对事物的真假无法辨别，从而影响教育效果。因此，要进一步加强教材与实际生活之间的联系，进一步优化情景式教学模式，通过真实的教学情境让学生对重点、难点问题有深刻的理解，也能够让学生灵活运用学习到的英语知识。

比如，在教授英语学科的时候，有很多内容涉及到文化风俗，这与实际生活的联系非常密切，教师可以将教材内容与实际生活联系起来，充分发挥出引导者的角色。让学生回顾自己的经历，对于教材内容联系起来，并对自己了解的文化风俗进行分享。这样在锻炼了学生英语应用能力的同时，还能够提高英语学习能力，培养其英语核心素养。还有在讲解“Flight attendant”知识的时候，让学生对讲解关于不同航空公司的特点、服务特色等;并扮演其中的角色，通过场景演绎的方式锻炼学生的口语交际能力。又如，在教授关于“tourism”内容时，让学生用英语讲解自己到过哪些地方旅游，不同地方的美丽景色、人文风俗等等。

（二）采取多样化的教学活动形式

对于高职院校来说，传授的知识和技能比较丰富，课堂也较为开放，这就导致很多高职学生的学习兴趣不大。因此，要将学生的课堂参与度提升上来，凸显出学生的课堂主体地位，教师可以采取多样化的教学活动，调动他们学习英语的兴趣。对于英语学科来说，最为重要的就是实用性，教师要扮演好引导者的角色，将教材知识与生活实际联系起来，激发出学生的参与积极性。另外，英语学科的听说读写是最为重要的，教师要对传统的教学方式方法进行创新，让学生积极主动发言，加强师生、生生之间的互动，锻炼他们的口语交际能力，也能够在一定程度上培养高职学生的合作能力和团队意识。但传统的教学模式无法激发学生的学习积极性，而且对于提高学生的口语交际能力缺乏有效手段，因此，采取多样化的教学方法，比如，利用小组合作交流模式，通过教师的引导让学生的口语交际能力不断得到提升。

比如，在教授《高职英语：听说教程》的时候，其中有很多的对话内容，教师可以根据教材和学生的实际情况明确主题“Talk about your own city”，让学生之间开展交流，这样不但培养了学生的自主学习能力，还开拓了其思维，使课程参与度得到提升。也可以通过电影的方式，吸引高职学生的注意力，例如播放《阿甘正传》（Forrest Gump），《肖申克的救赎》（The ShawshankRedemption）等英语电影，营造真实的职场情境和生活场景，这对于培养学生的英语素养有非常显著的效果。

（三）充分利用多媒体教学法

随着多媒体技术在教育领域的深入应用，可以通过多媒体技术让学生直观受到英语知识，利用视频、图片等，调动学生的学习兴趣，营造趣味性的英语课堂。多媒体教学可以让学生的UI英语知识有直观的认识之外，也对传统的教学弊端彻底消除，大大提升了学习效率，体现出了学生的主体地位。对于教师来说，只需要发挥出引导者和组织者的角色，无需承担更多的教学任务。

比如，在开展口语教学的时候，教师可以播放“The King's Speech”片段，让学生发表自己的见解，对角色情感深入进行体验，并结合应用场合进行理解，使学生的语言应用能力得到增强。

除了充分利用多媒体、信息技术外，还需要建立科学的评价体系，因为情景式教学也不是完美的教学手段，需要不断找出缺陷进行改进。通过评价体系对实际的教学效果进行评价，并评价学生的实际表现和参与度，以此改进教育教学方法，打造英语高效课堂。

五、结束语

总而言之，当前我国群众对于教育问题的关注度越来越高，尤其是随着全球一体化进程的深入，面对越发激烈的市场竞争环境，在开展教育教学的时候对于培养学生的实践能力也变得越发重视。目前，高职院校在开展英语教学的时候，要与国际接轨，深化改革传统的教学体系和模式，将学生的积极主动性充分发挥出来，培养学生的英语核心素养。教师也要立足于教材，结合学生的实际情况，营造合理化的情景，利用情景式教学锻炼学生的语言应用能力，让学生对英语知识有更加深刻地了解，为高职学生的全面健康发展提供重要支持，也为高职院校的可持续发展奠定坚实的基础，为我国社会主义现代化建设贡献一份力量。

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