小班幼儿同伴交往的个案研究

计春梅

[摘要]  本文以存在同伴交往行为问题的某小班幼儿为个案，通过观察、多方访谈深入分析该幼儿同伴交往行为问题产生的原因，并提出相应的教育干预措施。

[关键词]  小班幼儿;同伴交往;策略

《幼儿园教育指导纲要》中无时不刻不体现着一个鲜明的价值取向，就是幼儿教育要培养使孩子终身受益的品质。而交往和合作能力是孩子社会性发展中的一个重要的因素，也是使孩子终身受益的品德之一。

一、问题提出

同伴交往能力是指幼儿在与小伙伴一起游戏、学习、生活过程中建立和谐的人际关系的能力。而在幼儿园，幼儿离开了家人，进入了由老师和同伴组成的新集体;从家庭中有限的人际交往活动中转向更广泛的外界事物和人的社会性接触。但是小班的幼儿毕竟年龄小，对一些基本的交往技巧不能掌握，在交往的过程中难免会出现一些矛盾和冲突，而这些矛盾与冲突都是儿童交往技巧提高必要的过程。

二、个案同伴交往问题产生的原因分析

通过对小豪平时同伴交往过程的观察、对小豪本人的访谈、对其家长的访谈以及同伴幼儿的访谈，分析、总结影响小豪同伴交往的原因。

（一）家庭因素

很多父母无暇照顾孩子的，都由老人来照顾，老人的过度保护和溺爱，导致孩子形成了霸道，娇气的不良性格习惯，当他们进入集体环境后，有的幼儿在幼儿园与同伴出现分歧的时候就会大喊大叫，这和家长的教育方式也有很大关系，久而久之，孩子潜移默化地学会了用这种方式处理问题。

1、老人的溺爱

小豪平时都是爷爷奶奶带的，在生活中比较溺爱，稍有不顺心的便大发脾气，这样的引导方式下成长起来的孩子，没有正确交往的概念和习惯;凡事以自我为中心，进入集体环境后，从一定程度上减少了和同伴交往的机会，也影响了他交往技能的获得。

2、父母性格的影响

通过家访可以看出，小豪妈妈在小豪犯错误时，小豪妈妈这种处理问题的方式，可能也会影响小豪做事直接、简单，想干什么就干什么，而不去考虑他人的感受。此外，爸爸偏内向、不爱说话的性格，也使得小豪从小缺乏与同性别的父亲互动，没有模仿的榜样，也缺少建立良好的沟通能力的锻炼机会。

（二）个案自身的因素

1、交往技能的匮乏

从平时的观察和了解当中能看的出来，其实小豪是一个善良、天真的孩子，他和大部分同龄人一样，都很渴望与同伴一起游戏，但因为按照自己的想法和做法与同伴交流、表达自己的意愿，交往方式欠佳，所以到后来引起同伴的不满和排斥。

2、自制能力差

小豪本身的自制能力差也是影響他与同伴交往出现障碍的一个重要原因，在其他幼儿进行玩耍时，有时候并不是幼儿排斥他他才进行捣乱，而是他就像是在恶作剧一样，故意捣乱，有时候他自己也觉得这种行为是不好的，但是他就觉得这样很刺激，很好玩，管不住自己，导致了与周围同伴的交往存在困难。

三、针对个案的教育措施

根据以上对小豪同伴交往行为问题产生的原因分析，发现小豪同伴交往问题产生的原因是多方面的，既有家庭因素，也有幼儿自身的因素、同伴的因素，也有教师在教育过程中缺乏耐心等等的因素。因此，对小豪交往行为问题的干预和矫正，也要从多方面着手。

（一）家长

1、 改正自我，对孩子进行积极引导

当幼儿犯错误时，爸爸妈妈不应该立马进行责骂，而是应该根据实际情况首先进行劝导，然后在进行批评教育，要引导孩子走向正确的道路，而不是骂完就结束教育，这样久而久之，孩子一方面能够理解行为规范的意义，另一方面家长也能给孩子树立良好的解决人际互动过程中问题冲突的示范。

2、以身作则，教会孩子如何与人交往

班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去。

（二）幼儿

1、帮助小豪克服自我中心

小豪之所以在同伴交往过程中存在问题，最大的一个因素就是他总是以自我为中心，因此教师以及家长要时刻教育孩子要换位思考，为他人考虑，不能只考虑自己。例如，通过角色游戏还提醒小豪他的行为时不对的，角色游戏的主题可以设为“谁是好伙伴”让幼儿进行好伙伴的角色扮演，同时让小豪也感受到与大家玩耍的乐趣，而不是一味的以自己为中心。

2、培养小豪自我控制能力

培养小豪的自我控制能力，当小豪有上去破坏同伴进行游戏活动的冲动和意向时，教师要及时出面进行阻止并进行劝导和思想教育，让其进行换位思考，如果自己进行游戏被别人破坏时，是否会很生气，这样他就不会再去影响他们进行活动而是积极主动的参与其中。

（三）教师

1、为幼儿创造与同伴交往的机会，培养孩子交往技能

培养孩子的交往能力不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，这需要教师做个有心人，着力为孩子创作交往的环境和机会并耐心引导，使孩子获得积极地交往的体验，逐步提高孩子的交往能力。

2、老师要做一个有爱心的人，重视幼儿健康人格的培养

在平时的活动中，老师要做一个有爱心的人，多关心孩子、时时刻刻让孩子感受到老师的爱，并常常将一些友爱、感恩的小故事给孩子们听，培养孩子的爱心。

参考文献：

[1] 李树清解读，辽东师范学院主编：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年.

[2] 华爱华：《学前教育游戏理论》，上海教育出版社，2007年，第153-154页.

[3] 洪秀敏：《幼儿社会性交往的生态学分析》，《学前教育研究》，2003年4期，第31页.