翻转课堂在高中篮球选项教学中的实证研究

黄仁生

摘要：促進学生全面发展是素质教育的基本要求与核心理念，体育是一个国家和民族精神风貌的象征，学校教育越来越关注对学生身体素质和体育精神的锻炼和培养，高中生的身体发育已经基本稳定，高中体育课程项目也相对完善，教师可以进行相关深度教学指导。篮球运动可以说是世界上最流行的竞技运动，本文以翻转课堂在高中篮球选项教学中的实证研究为课题，对其进行详细阐述。

关键词：翻转课堂;篮球选项教学;实证研究

高中篮球翻转课堂的意义在于迎合了素质教育方向，着重培养学生的内在素养能力，为高中篮球教学提供了更加广阔的教学空间，从教学内容上明确了以学生体育学习需求为教学主体的理念，让高中体育篮球教学不单单是课堂体育项目，而是结合兴趣爱好的修身养性的素质学科。翻转课堂注重互动性和自主学习，师生之间的互动和学生之间的互动在一定程度上激发了学生对于篮球运动的创新能力，互动是翻转课堂的精髓，传统的课堂教学是教师在课堂讲解并布置相关课后作业，然后学生自主复习，这种教学模式过于单调，而翻转课堂则在课堂教学模式的创设下，将课堂变成互动、分享和沟通的场所，教师的角色发生了质的变化，更利于学生主体地位的巩固，让学生养成主动思考与交流的好习惯。

一、创设开放式课堂

高中体育与健康课本中的关键词有体育、健康、人生、社会、身体等，这些词语代表了体育与健康学科的内涵，可以看出高中体育与健康学科并不单纯是一门体育运动训练课程，而是囊括了许多精神层面因素，篮球选项是体育运动项目中比较受关注的，也是高中生最喜爱的运动项目之一，高中生面临高考压力，学生的情绪需要得到缓解，适当的体育竞技运动能够减轻高中生的学业压力，但教师一定要注意对课堂模式的创设和对课程内容结构的优化。开放式课堂是近年来比较流行的教学模式，对学生的思维能力和思维视野都有显著提升效果，教师可以结合多媒体课堂教学、户外实践、竞技活动等方式进行，多媒体教学的影音图像特征在视觉上给学生带来不一样的学习感受，同时一些篮球的细节技巧和运动精神也能有效传递出来，多媒体课堂以理论教学为主，让学生打好篮球技术根基，然后穿插户外实践训练，用实践验证理论的实用性，这在篮球运动中是必要的教学环节。竞技互动的定期开展给学生提供了展示自己的平台，体育运动本身就具有竞技特征，结合活动能有效激发学生的竞争意识并培养学生健康体育精神。结合多媒体教学方式，采用将课堂“一分为二”的教学模式，前半节课程在教室中给学生播放本节体育课程将要进行的训练项目，播放一些运动赛事的精彩瞬间，让学生感受到健美操的美和活力，增强学习和训练的热情与主动性，为学生的实际训练做精神铺垫，然后再下半节的实践训练课程上，就可以从浅到深的结合多媒体教学内容对学生进行引导和提升，还有一些学生喜欢田径项目，喜欢奔跑的感觉，对于这部分学生更要重视，因为田径项目更能够让学生感受到拼搏的意义和乐趣，这对于学生自身的自信心和对生活的的热情都有极大帮助，田径项目的教学可以通过小组竞赛的方式进行，一方面锻炼了学生的体能，另一方面也让学生在合作竞赛的过程中感受到集体荣誉感和团队的力量，这也是素质教育中极其重要的一部分。

二、定期开设比赛活动

高中生的荣誉感是比较强烈的，篮球课程的常规活动无法激起学生的上课热情，所以体育教师要联合班级之间或者学校之间进行友谊联赛，结合学生日常体育课程中的表现和体能，挑选人员组成篮球比赛队伍，并在这个过程中实行奖惩制度，奖惩制度能够在一定程度上激发学生的进取精神，学生参加篮球队训练，达到规定出勤率并达到训练的技术要求，可以获得学分奖励，加上在队里有出色表现，可以获得重大比赛的参赛资格，而如果在重大活动或比赛取得较好成绩，则可以获得更多的奖励学分，参加下一次重要比赛的参赛资格，也可以再次获得奖励学分，形成激励制度的良性循环，这些制度和措施都极大地鼓励着学生想要投身到轰轰烈烈的校园篮球运动中去，通过自身的发奋努力，争取成为校篮球队的一分子，间接的提升了学生参加体育课程活动的积极性。

三、提高学生适应社会能力

高中篮球翻转课堂的教学目的不仅是篮球技术和理论知识，更是催生体育情感、深化运动健康意识的有效方式，学生在翻转课堂进行时，课外要与人沟通，要进行反复训练，要进行资料的搜集整合，要进行在自主意识下的篮球训练。这样久而久之，也就会淬炼出包括人际交往能力、自主学习能力、压力调节能力等几个方面的社会适应能力。这些能力是素质教育理念中的重要内容，教育的初衷是为社会培养出德智体美劳全面发展的人才，在篮球翻转课堂中渗透社会适应能力也是教育的重要组成部分。

四、创设互动式课堂

互动式教学在高中体育课程中是极为适用的，因为体育项目本身就具备互动性，在此基础上，进一步创新互动内容，将极大提高体育课程的教学效率，互动式教学的精髓在于交流沟通，通过行动和语言互相学习对方的优点，查找自身不足，并有针对性的进行改善，新课标下，高中体育的教学方向和内容都有所微调，越来越注重学生的全面发展，互动式教学一方面增强了学生参与体育活动的热情，另一方面教师在教学过程中所起到的示范作用也更加明显和有效。体育课程中的互动式教学是以肢体活动为主，结合动作技巧进行实践互动，以小组的形式或者以个体的形式进行互动，教师在进行互动教学时候还可以适当增加德育教学，促使学生更加深刻的理解高中体育课程的重要意义，对学生的内在品格如勇敢、坚强、拼搏和自信等珍贵品质进行有效提升和培养。

五、增加课堂技术评价

高中篮球教学已经接触到一些难度系数较高的技术动作，一些热爱篮球运动的学生自主学习意识较强，通过课后自行创新和练习，会有一些新的想法，所以高中体育教师要创设相应的评价机制，在带领学生进行实训教学时，结合学生提出的想法及时的给出正确指导，例如在“行进间低手上篮”动作教学中，一些同学会在其中增加假动作，但篮球技术并不是越华丽越多的假动作越高，而要注重竞技实用性，在学生演示期间给予中肯的正向技术评价，一方面能够增强自信心，从而更积极的钻研篮球技术，另一方面也能营造活跃的课堂教学氛围，让篮球课堂“动起来”。

参考文献：

[1]黎晓萍，苏万斌，赵芳，刘小明，李顺明，王龙.高校体育专业篮球理论课“翻转课堂”教师要素分析[J].体育科技，2019（02）.

[2]袁跃，黄鹤，胡运璋.翻转课堂引入高校篮球教学策略研究——以安徽中医药大学为例[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2017（04）.

[3]卢桂兵.SPOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校篮球专业课为例[J].兰州文理学院学报：自然科学版，2018（03）.