探究基于核心素养培养的高中数学教学策略

徐志刚

摘要：落实培养学生的核心素养是新高考的基本要求，同时也是教学过程中的难题。核心素养的落实是完善学生教学目标的重要目标，教师应该以课堂教学为背景，以学生的发展为主体，研习教学策略，共同促进对学生核心素养的培养。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

引言：数学核心素养是衡量数学教育质量的重要指标，也是新课程改革的重点内容。随着新课标内容的不断实施，需要教师准确地把握高中数学知识的核心内容，不断地加强培养学生的核心素养。本文将会从方面以下展开论述，以此提高学生的数学抽象认知、逻辑推理能力和直观想象能力。

一、课堂导入环节设疑，激发学生的学习热情

俗话说，良好的开端是成功的一半。引导学生围绕自己感兴趣的部分开展讨论活动，激发其主动探究和学习的欲望。除了创设生活化场景，教师还要在课堂导入环节设置一些问题，以问题为导向来激活学生的数学思维，使他们积极发表个人看法和见解，认识到数学理论在生产和生活中的具体应用，并能够在与教师的交流中拓展数学思维，锻炼表达能力。例如，讲解“平面与直线垂直判定”的内容，在课堂导入环节，教师可以先利用多媒体设备播放一段工人利用垂直工具立旗杆的视频，然后询问学生：“视频中的工人是如何确定地面与旗杆是垂直的？”学生纷纷给出答案。在学生掌握了判定直线与直线垂直的知识后，教师将数学知识迁移到解决生活实际问题中，有利于激发学生的探究热情和兴趣。之后，教师再结合学生的答案继续提问：“如若想用平面上的直线确定旗杆与地面垂直，至少需要设定几条直线？这几条直线要具备哪些条件？”在问题的指引下，学生展开交流和探讨，思考范围逐渐扩大，从而有助于达到在核心素养培养过程中激发兴趣和深化思维的要求。

二、课堂新授环节对话，形成数学思维

在课堂讲解环节，为达到课堂对话的具体效果，首先，教师先应加强学生与学生之间的交流，通过构建对应的小组合作机制，合理分配每个小组中的成员。例如，将思维活跃的学生与总结能力相对较强的学生分配到同一个小组，使他们相互学习，根据所设定的探究主题，积极发散思维，给出解决方案，并整理其中应用到的数学知识，构建对应的知识体系。其次，教师可以让学生通过小组汇报的方式，根据本组的探讨过程，理清解题思路，同时针对其他小组在探究问题时提出的创新想法，提出不同的解题方法。通过以上活动，学生能够体会到课堂交流的积极作用，提高数学学习的兴趣，从而在思维碰撞中形成数学思维，并能够从数学的角度分析、解决生活中的实际问题。在此过程中，教师要发挥自己作为引导者的作用，不仅要重视师生对话，还应当重视生生交流，并根据学生在交流中可能产生的错误有针对性地讲授相应的知识点，以提高学生解决数学问题的能力。例如，在讲解等差数列的内容时，教师先设定讨论主题：若将等差数列变为等和数列，那么原有的通项公式需要有哪些变化？学生自主思考后互相交流解题思路，有的学生从概念入手，认为基于等差数列的定义可以改为从数列的第二项起，后一项与前一项的和为唯一常数，此种数列可称为等和数列。提问：“若继续分析通项公式你能提出哪些完善意见？”学生从教材中获得灵感，提出从而逐步深化等差数列的基本知识。在此过程中，学生的类比、联想和构建数学模型的能力得到提升，促进了他们数学学科核心素养的培养和发展。

三、习题演练环节发问，提升实践能力

在习题讲评环节，教师应先了解学生对知识掌握的程度，根据学生的发展需求，设计一些变式训练。在变式训练中，教师可以将学生因思维限制及知识掌握不牢而产生的错误作为切入点开展课堂交流。此外，教师可以让学生结合自己在解题中出现的错误，通过小组互评和自我修正的方式与其他同学积极对话，说明自己在做题过程中应用到的思路和理论知识，而其他学生需要指出错误点，并给出对应的解决方案，这种课堂对话方式能延伸学生对某个知识点及数学模型的应用深度。由此可见，教师创设课堂交流的模式，并充分利用错误资源，能够培养学生的质疑能力和创新意识，使学生领悟到数学模型构建及知识网络创建的实际意义，在深化其数学思维的同时，有效提升其数学学科核心素养。

四、重视课后总结与归纳，培养学生反思认知的能力

在高中数学课堂教学开展期间，课后归纳与总结这一环节具有十分重要的地位与作用。可以说，课后知识的总结与归纳不仅可以帮助学生巩固、复习已学的数学知识外，还能在一定程度上延伸当前的教学内容。在学生进行课后总结与归纳的过程中，学生通过对课堂教学内容的回忆，可以更好地发现自身学习过程中存在的不足与问题，进而及时有效地解决自身学习上的问题，有效保证了学习效率，进而为更好地提高自身的核心素养奠定良好的基础。另外，教师在结束每一堂数学知识的教学后，教师应积极鼓励学生之间进行讨论，在学生自主思考讨论的过程中，教师需要予以学生一定的引导，以此帮助学生更好地总结归纳课堂教学知识，进一步提高学生的数学水平。在学生进行自主思考的同时，教师还应根据教学内容设定相应的思考问题，以此更好地帮助学生进行反思。当学生得出一定结论后，教师需积极鼓励学生对其结论进行表述，进一步提高学生的语言表述以及概括能力。

结论：综上所述，在教育改革发展步伐不断加快的背景下，核心素养教学逐渐受到越来越多的重视与关注。为了满足时代发展需求，提高学生的数学水平以及核心素养，高中数学教学逐渐全面融入核心素养教育。

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