初中体育教学中培养学生团队合作能力的途径探索

摘 要：现如今，初中体育教师在开展教学活动的过程中，如果依然仅将锻炼初中生的身体素质和传授初中生运动技能作为教学的重点，那么就很难满足新一轮基础教育课程改革对初中体育教学提出的新要求。作为初中体育教师必须结合当前社会发展对人才的要求，在开展教学活动的过程中加强对初中生团队合作能力的培养，以此促进初中生身心健康的全面发展。

文章针对初中体育教学中培养初中生团队合作能力的重要意义和现状进行了探究与分析，并提出了初中体育教学中培养学生团队合作能力的有效途径，希望有助于初中生的全面发展。

关键词：初中;体育教学;团队合作能力;培养途径

一、 引言

对于初中生来说，团队合作能力是其弱项。造成这一问题的主要原因就是，初中体育教师在开展教学活动的过程中，为能够全面地认识到培养初中生软对合作能力的重要性，在具體开展教学活动的过程中依然存在着一些问题阻碍着初中生团队合作能力的提高。因此，初中体育教师必须积极地改革和创新体育教学活动，在潜移默化中加强对初中生的团队合作能力的培养。

二、 初中体育教学中培养初中生团队合作能力的重要意义

（一）有助于初中生学习兴趣的激发

在初中体育教学中培养初中生的团队合作能力，需要通过小组合作教学活动的开展，引导初中生在学习小组内通过相互鼓励。相互帮助共同完成学习任务，属于团体性活动，需要多名初中生共同参与。为了更好地达成目标，小组内的每一名成员都需要充分发挥自身的潜能和智慧，能够有效地激发初中生的学习兴趣和学习热情。

（二）有助于强化初中生的团队协作意识

初中生在学习小组内展开自主探究和自主合作学习的过程中，需要本小组全体成员相互协作才能够更好地完成学习任务。为了达到更好的教学效果，提高初中生的团队合作能力，教师在进行学习小组划分时，通常会均衡各个小组的实力水平，这样各个小组在教学活动中就会形成良好的你追我赶的教学氛围，长时间下来，初中生团队协作意识也会得到明显的强化。

三、 初中体育教学中培养初中生团队合作能力的现状

（一）缺乏对团队合作的正确认识

据相关调查显示，现如今的初中生大多数来自独生子女家庭，其成长的环境一般都较为优越，这些初中生多数都存在以自我为中心的习性。在小学合作学习中，喜欢自我表现，对团队合作缺乏正确的认识，正因如此，这些初中生的团队合作意识一般都比较薄弱。例如：初中体育教师在组织初中生进行足球比赛的过程中，一些初中生为了出风头，展示自己的技能，而拒绝把球传给同伴，如果同伴不将球传给自己，甚至还会与其发生冲突。

（二）缺乏良好的团队合作效果

对于初中生来说，团队性体育运动项目的开展要比个人运动项目的开展更具优势。通过团队性体育运动项目的开展，可以有效地培养初中生的协作能力、配合度等。但是初中生的身体素质、兴趣喜欢都有所不同，组建成一个较为理想的队伍并不是一件容易的事情。如果教师在进行小组划分时，没有充分考虑初中生的个体差异，并结合每个初中生自身的特点，那么就很容易造成团队合作效果不理想的情况。

四、 初中体育教学中培养初中生团队合作能力的有效途径

（一）通过体育比赛的开展，培养初中生的团队合作能力

初中体育教师在开展教学活动的过程中，可以通过体育比赛的开展，在潜移默化中培养初中生的团队合作能力。初中阶段的学生一般都具有较强的竞争意识，体育比赛活动的开展，可以有效地吸引初中生自主地参与其中，并且体育比赛的形式比较多。像短跑、长跑、跳高、跳远等。教师可以结合初中生自身的情况，包括身体素质、运动基础等将其合理地划分为若干小组。例如：初中体育教师在组织初中生进行短跑比赛时，可以将运动基础较好，身体素质也较好的初中生和运动基础相对较为薄弱的初中生组合在一起，以此确保各小组之间实力水平的均衡性。随后教师可以随机地抽取其中两个小组开展对抗赛，最后所用时间最短的小组获胜，为获胜小组颁发物质奖励。短跑自身就是一项较受初中生欢迎的运动项目，并且初中生普遍都具有好胜心，再加之物质奖励的诱惑，每个成员都会竭尽自己所能地拼搏，并互相加油打气，初中生的团队合作能力自然会有所加强。

（二）为初中生营造一个良好的教学氛围

一个良好的体育教学氛围可以为出初中生团队合作能力的提高提供重要的保障。虽然大部分初中生都比较喜欢运动。但是如果教师在具体开展教学活动的过程中，未能够充分体现初中生的主体位置，很容易影响到初中生参与体育运动项目的兴趣和热情。如果再缺乏科学的、耐心的指导，那么初中生便很难在运动中感受到团队合作的魅力，也就很难积极地配合教师完成体育教学。为此，初中体育教师必须正确地认识培养初中生团队合作能力的重要意义，并也让初中生认识到这一点，为初中生营造一个良好的教学氛围。例如：初中体育教师在带领初中生做热身运动时，可以让初中生以小组为单位，小组各成员手拉手围成一个圆圈，以此强化初中生的团队意识。在具体开展体育运动前，教师需要对每一组进行耐心的、科学的指导，并对其进行激励，以此确保每一名初中生都能够充分发挥自身的潜能。随后教师可以引导初中生在小组内互相击掌和拥抱，以此增强初中生的团队意识，促使初中生可以在活动中自觉地互相帮助，互相激励，从而更加顺利地完成体育运动项目，进而提高初中生的团队合作能力。

（三）合理地设置团队合作任务

若想通过合作学习有效地提高初中生的团队合作能力，教师就必须合理地设置团队合作任务，各个小组的成员都必须准确地定位自身在小组内的角色，清楚自身需要做出哪些努力。为了进一步提高合作学习的效果，教师可以引导初中生在小组内进行角色互换，以此更好地提高初中生的团队合作能力。团队合作任务的合理设置时实现合作学习目标的重要基础和前提，教师在划分完小组后，可以根据教学内容合理地设计团队合作任务，并让每一名初中生都清楚自己所需要完成的任务和本小组需要完成的任务。例如：初中体育教师在组织初中生进行单杠运动时，首要任务就是促使各小组都明确本组需要完成的学习任务，随后，小组内各成员则需要明确自身的任务，并在小组内探讨单杠训练的技巧动作和方法等。最后，初中生可以以小组为单位进行单杠运动训练，以此熟练地掌握单杠运动的要领。教师则需要对各小组的训练成果进行检验，以此更好地实现教学目标。

（四）合理地分工

在通过合作学习提高初中生团队合作能力的过程中，在合理地设置团队合作任务后，需要合理地分工，明确各成员在小组合作学习中所扮演的角色和需要完成的任务。在初中体育教学活动中，不管是合作学习还是体育运动比赛都需要以小组为单位来开展。而小组内各成员的运动基础和擅长的运动以及优势、弱势之处都具有一定的差异性。各个小组应该根据成员各自的优势进行合理地分工，例如：初中体育教师在组织初中生进行“垫上运动”时，可以要求各學习小组的小组长结合教师布置的任务和各成员的实际情况，为其指派相应的任务，促使每一名成员都能够清楚自身的职责。像将智力水平相对较高的初中生作为智囊团，将表演能力相对较高的初中生作为表演者。让每一名成员都能够在小组内充分发挥自身的优势。这样不仅可以促使初中生感受到团队合作学习的魅力。需要特别注意的是，并非是完成小组划分、设置完学习任务后，就不再有教师的任何事。在团队合作学习中，教师需要发挥自身监督者的重要作用，避免初中生在教学中出现一些与学习无关的行为。

（五）组织初中生进行团队拓展体育项目训练

初中体育教师在组织初中生开展软对合作项目训练，培养初中生软对合作能力的过程中，若想达到更好的效果，就必须适当地组织初中生进行拓展训练。但是从众多体育运动项目来看，符合初中生实际情况能够有效提高初中生对合作能力的体育运动项目并不是很多。并且，深受应试教育理念的影响，与基础学科教学课时数相比，体育学科课时数的设置比较有限。若想在有限的时间内有效地培养初中生的团队合作能力，教师就必须充分发挥自身的才能，对体育运动项目进行适当的拓展。条件许可的学校，可以组织初中生开展游泳、攀岩等运动项目。条件有限的学校，则可以组织初中生开展拔河、背摔等一类对场地条件要求并不是很高的运动项目。通过拓展体育运动项目训练的开展，对初中生团队合作能力的提高发挥着重要的价值。

（六）适时地给予初中生耐心的指导

虽然团队合作学习侧重于对初中生团队合作能力和自主学习能力的培养，但是并不意味着在这一过程中就不需要教师的参与。在新一轮基础教育课程改革的指引下，初中体育教师应该明确自身在教学中扮演的角色，充分发挥自身引导者和指导者重要作用。初中生在进行团队合作运动时，难免会出现一些错误，这时教师一定要给予初中生科学、有效、耐心的指导，及时地指出初中生的错误，并帮助其及时地进行改正。并且教师也应该积极地参与到初中生的团队合作学习中，一方面拉近与初中生之间的距离，另一方面更加及时地发现初中生自身的问题和教学中存在的问题，以便及时进行改进和完善，进而更好地培养初中生的团队合作能力。

五、 结束语

综上所述，初中体育教师在开展教学活动的过程中，应该全面地认识到培养初中生团队合作能力的重要性和现阶段体育教学中存在的问题，并积极地采取措施丰富体育教学活动，合理地设置合作任务，合理地分工，以此充分发挥团队合作学习的重要价值，从而切实地提高初中生的团队合作能力。

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作者简介：李文祥，甘肃省白银市，景泰县第三中学。