提高初中语文课堂教学有效性的策略探究

摘 要：语文，这一门学科所有人都不陌生，但也正是由于这种熟悉感，认为是每天都在接触的，很多学生对于语文学科不重视，觉得只是背一背知识点就可以。这种轻视导致很多学生的语文学习停留在肤浅、表皮的层面上，所以考试时只能取得一个中等水平的分数，无法突破。这是阻碍语文教学有效性提升的一个重要因素。究其根本，学生没有对这一学科的学习产生兴趣，并不是表面的兴趣，而是深层次的内在需求。此外，课堂模式比较单一也导致学生没有思考的时间，思考不足则无法深入。这些都是需要解决的问题。文章就立足于此，探究初中语文教学有效性的提升策略，从情境激趣、提问导学、合作巩固以及评价激励这几个方面入手进行分析，希望对语文教学能提供些许帮助。

关键词：初中语文;课堂教学;教学有效性;学习兴趣;自主学习能力

一、 引言

语文这一科目蕴含着非常丰富的内涵，在教学中应该深入挖掘，带领学生不断深入，体会语文的魅力。尤其是在当前核心素养理念的提出，越来越多的教育工作者认识到教育不仅仅是教给学生知识，这当然是基础，但学到了知识还要会用，否则学生就和一本“电子课本”无异。所以在教学中要渗透各种能力的培养，比如自主学习能力。还要让他们从学习中体会到深层次的乐趣，故需要从课堂入手，做出改变，从学生出发，明确他们的发展需求，明确教育要培养的是什么样的人，再着眼于“教”，探索应该如何教，打造高效的语文课堂。

二、 情境激趣

教学要取得良好的效果，必须要确保学生充分参与到课堂中，积极配合教师，这样才能让教师所做的教学设计，发挥出最大的作用，让课堂更有质量更高效。所以在语文教学中，一定要重视激发学生的学习兴趣。从以往的教学经验来看，只是依靠呆板的知识讲解，是无法取得这样的效果的，因为面对大量的文字内容，学生可能一开始能集中注意力，但是无法长时间保持。而且长期依赖这样的讲解模式，很容易让学生觉得语文学科是比较枯燥乏味的。对此可以借助具体的情景来激发学生的兴趣，情境的创设有很多种方式，比如涉及一个巧妙的导语，为学生描绘出情境;也可以引导学生将课文表演出来，创设表演情景;或者利用多媒体技术，再现课文中提到的一些场景，创设展示性情境。无论哪一种都能让语文课堂更有活力，将学生的注意力吸引到教学内容上。所以对于教师来说，一定要从教学内容出发，选择合适的方法。例如在阅读教学中，就可以将课文中所提到的一些景色等用多媒体的形式呈现出来，如《观潮》这篇课文，就可以在教学时给学生播放一段视频，让他们更好地感受钱塘江大潮这一天下奇观。视频的形式相较于课本上的纯文字会更吸引学生，他们的学习兴趣会更浓。在口语交际“我们与环境”这一部分的教学中，可以借助课本给出的导入语：“观山、看海……和大自然亲密接触……就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的环境。”有感情地读出这一段话，顺利给学生描绘这样一种场景，这样在他们后续交流我们身边的环境问题以及保护环境以及可以做些什么时，就会更顺利。而且教师有感情的导入语，来描绘具体的情境，其实是激发学生的一种共情心理，这样他们会被这一部分内容所吸引，进而产生较强的学习兴趣。

三、 提问导学

如果说学习兴趣是提升学习有效性的基础，那么要让这样的效果保持下来，就需要学生从学习中体会到更深层次的快乐，即成功的喜悦。每一个人在做一件事是最开始可能是由于兴趣驱使，但只有他体会到了成功，才会对这件事越来越感兴趣。具体到语文教学中，也就是要让学生能从学习中体会到快乐。其实长久以来对语文这一学科都存在误解，很多人认为只需要背一背、记一记知识点，其实语文学科蕴含着丰富的内涵，通过这一学科主要是培养学生的语言文字的建构与运用能力，发展他们的思维能力。语文学科特有的人文性特征还肩负着培养学生文化传承能力的责任，而且在部编版教材中，所有的选文都有文质兼美的特征，这对于发展学生的审美与鉴赏能力非常重要。这些都是语文教育的重要目标。长久以来在语文教学中效果不佳的原因，最典型的就是由于没有给学生留出足够的思考时间，这也是由于课堂时间限制，而且学校、家长等普遍将学习成绩作为衡量教学效果的唯一标准，所以教师只能抓紧一切时间给学生讲解更多的知识，但是却忽视了学生需要学什么，以及这些知识如何教才能取得更好的效果。对此我们提出提问导学，让教师的教能和学生的学统一起来。在教学中不能将所有的知识一股脑地倾倒给学生，而是通过问题引导学生一步步深入语文知识的学习中。就阅读教学来说，要培养的有自己思考能力的人，而非将某一篇阅读的内容、问题、答案悉数背下，却在自己做题时无法顺利输出所学知识。这也这也是当前教学中比较典型的一个问题，提问导学就可以有效缓解这一现状。例如在《白鹭是一首精巧的诗》这一课的教学中，就可以先让学生自读课文，提出问题：课文的题目很别致，课文的哪些地方可以体现出题目呢？让学生带着问题读课文。初读完成后，学生会对课文内容有基本的了解，再开展细读。着眼于文章的细节部分，如第6-8自然段，可以提出：课文中描绘了很多优美的图画，同学们可以找出来吗？此时也可以提示主要读这三个自然段，可根据学生的具体反应决定。这样一步步把学生带入文章中，通过对一个个问题的解答，深入理解文本。这样既可以提升学生的阅读理解力，也能提升自主探究能力。

四、 合作巩固

有了学习兴趣，再加上教师的问题导学，学生会逐渐形成自主学习意识，并不断强化这种能力，故而很容易会在课堂上收获更多的知识。但语文教学有效性强调的不仅是学生学到了多少知识，还要提升他们对知识的运用能力，这就涉及了巩固环节，这是实现知识内化的重要途径。在很多时候，这一环节并没有得到学生的重视，所以常常是教师讲过的内容，过几天再提出来，学生表现出极强的陌生感;教师再讲，学生不重视复习巩固，如此就形成了恶性循环。所以在语文教学中，要让教学更有效，就一定不能忽视巩固环节。鉴于初中学生，依然存在自控能力比较差的问题，所以可以开展合作学习。将学生分成小组，共同完成复习任务，在同一个小组中，大家面对同样的目标可以互相监督。教师还可以鼓励学生创新课后巩固练习的方式，以阅读教学为例，提升阅读理解里的方法有很多种，比如在学完一篇课文后，小组内成员互相复述课文。这样可以让课后巩固变得更有趣，学生也能主动探究多样化的方式。通过这样的设计，能让学生在教学全过程中都处于思考状态，提升综合能力。例如在四年级上册，第四单元主要是神话故事内容，如《精卫填海》《盘古开天地》等，在学习完成后，可以让学生互相复述故事，还可以加以创新，让他们缩写故事，讲出来。再鼓励学生在课后進行拓展阅读，阅读更多的神话故事，在专门组织学生交流，谈谈自己的看法或者收获。这样不仅锻炼了阅读理解力，也锻炼了写作能力、表达能力。最重要的是能让巩固练习落到实处，这是确保语文教学有效性的一个重要条件。在古诗词教学中合作巩固尤为必要，第一是需要背诵的内容都放在课堂上进行会耗费大量的时间，

第二是很多诗句需要细细体味才能感悟其中的内涵，课堂上教师只能给学生一个指引、点拨，有的学生理解得比较快，可能在课堂上就完成了感悟环节，但有的学生理解得比较慢，就需要课后再巩固。所以采用小组合作学习，能有效解决这一问题，鼓励学生借助互联网技术拓展更多的学习资源，比如古诗词中的作者背景、创作背景等，这些都对于理解诗句有很大的帮助。

五、 评价激励

在教学中，教师往往会给课堂做出简要的评价，这其中包含对学生课堂表现的评价，以及对自身授课方面的自我评价，提升教学有效性，最关键的中心人物是学生，所以此处主要分析对学生的评价。对于学生来说，教师的评价是非常重要的一个内容，这是学生衡量自己学习能力强弱等的一个重要因素。所以教师在开展评价是一定要慎重，尽量给学生全面客观的评价，而且要以鼓励为主。评价还要及时，表现优异的学生若能得到及时的表扬，他们的学习兴趣会更强;若在学习中存在一定的不足，能得到教师的及时指点以及鼓励，他们也会对语文学习抱有极大的信心。可见，教学评价对于学生的学习来说能起到极大的积极作用。在评价时，不能将成绩当作唯一的标准，这是以结果为导向的评价模式。要让语文教学更有效，就要将这种评价模式转向过程性评价，即关注学生在学习过程中的种种表现。此外，还要引入多个评价者角色，比如除了教师评价，还可以让学生之间互相评价，学生对自己也可以进行自我评价。这样一来，学生既能看见“自我”，也能看到“他我”，对自己学习方面的认识会更加全面。例如在阅读教学中，在评价学生时要从理解力、表现力等多个方面入手;在作文教学中，不能只关注文章语句是否优美，技巧是否使用得很纯熟，还可以看字是否写得整齐，是否有错别字、构思等。总之，要善于发现学生的闪光点，加以鼓励，让他们能获得极大的学习信心。

六、 结束语

总而言之，课堂教学的有效性要提升，需要依靠教师、学生共同努力。教师方面要用新理念指导教学实践，设计出更有活力的教学内容，而学生方面则是着眼于他们课堂参与度的提升，让学生对语文学习产生极大的兴趣，在课堂上能积极配合教师。这样一来，语文课堂必然会越来越高效。

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作者简介：乔玉春，中学一级教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县城关初级中学。