初中地理课堂中引入“生活化”教学的有效路径

陈思萍

【摘要】众所周知，地理学科是一门和实际生活有着密切关联的学科，比如初中地理教学中很多知识源自于学生的实际生活，因此学好地理可以培养学生的生活技能和知识运用能力，所以在教学过程中教师要主动和学生的实际生活进行练习。尤其是对于初中地理教学而言，由于初中学生刚刚接触地理学科，并且其地理思维和学习习惯正处在形成的关键时期。因此初中地理教师在授课的过程中要有意识的引入生活素材和创设生活情境，以此来开展“生活化”的地理教学，从而培养学生的地理知识运用能力以及地理态度。

【关键词】初中地理;生活化教学;教学路径

一、当前初中地理教学中常见的几点问题

通过对现阶段一些初中学校地理教学的现状调查发现，比如在实际教学中很多教师会长篇大论的讲述理论知识，所以导致整个课堂成了教师一个人的课堂，学生参与地理学习的积极性和兴趣受到了极大的影响。然而从地理学科的学科特点来分析，该学科属于一门具有较强实践性的学科，想要提高教学效率首先需要教师加强对实践教学的重视，并且结合学生的实际生活组织学生开展实践教学，然而在实际的初中地理教学中教师却过度重视理论知识教学，其目的是为了让学生在考试中取得优异的成绩，甚至有些家长也会认为只要孩子考试分数高，那么这位教师就是好教师，反之就是差教师。而对于学生来说，在这种以提高考试分数为目的的初中地理教学中不仅无法感受到地理学科的乐趣，同时也无法深入的学习和掌握地理知识，只能盲目的追求地理考试成绩，所以导致初中地理教学效率较低。

二、初中地理课堂教学中引入“生活化”教学的策略

（一）在初中地理教学中引入谚语和名言名句

在开展初中地理教学的过程中想要引入“生活化”教学教师可以利用生活中的谚语和名言名句开展地理教学，通过引入谚语以及名言名句开展教学使学生感受到地理知识和实际生活的联系，再加上谚语和明言明语是古人智慧的结晶和对某件事物的总结，所以利用谚语和名言名句开展初中地理教学既可以提高教学内容的可信度，同时也可以开展“生活化”的地理教学。就像在开展湘教版初中地理《世界的气候》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以引入谚语和名言名句进行教学。比如我在开展本节课程教学中引入了“傍晚黄胖云，明朝大雨淋”以及“火烧乌云盖，有雨来得快”等谚语，通过谚语培养学生判别气候的能力，再加上谚语是人们实际生活中经常使用判别天气的方式，所以引入谚语开展本节课程教学可以是教学内容更加结合学生的实际生活，而学生也可以感受到地理知识和实际生活的联系，以此来达到激发学生学习地理兴趣的目的。当然，不仅在开展本节课程教学的时候教师可以引入生活中常用的谚语和名言名句进行授课，在开展其它课程教学的时候教师也可以引入生活中的谚语进行教学，从而开展“生活化”的初中地理教学，大幅度提高教学效率。

（二）结合学生的实际生活组织学生开展地理实践

由于地理学科和学生的实际生活存在着密切的联系，所以教师在联系学生生活开展教学的时候可以组织学生结合生活进行实践，通过实践活动使学生感受到日常生活中的一些事情和地理学科知识点之间的联系，使学生可以在实践中提高知识运用能力和解决问题的能力。就像在开展湘教版初中地理《中国的土地资源》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就组织学生开展实践活动进行授课。比如在本节课程教学中我组织我班学生到学校附近的农场进行种植活动，让学生在农场里开展拔草、施肥以及灌溉，通过开展实践活动来帮助学生直观的感受我土地资源的作用和珍贵。当学生们在实践的过程中教师也要发挥好自身的引导作用，比如学生一边实践我一边讲述我国的土地资源类型，就像身处平原地区的人民有宽广的田地可以种植农作物，而西北则可以种植果树，西南则可以重视蔬菜等等，不同的地区有不同的土地资源，并且通过合理利用土地资源来促进当地经济的发展等等，这些都是学生们在实践的过程中我讲述的内容，同时这些内容也是和学生的实际生活有着密切联系的内容，从而在潜移默化中丰富了学生的生活检验，开展了“生活化”的初中地理教学。

（三）利用多媒体信息技术创设生活化地理情境

多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点，并且多媒体信息技术依附于网络，而网络上有大量的教学资源，这些教学资源可以为生活化初中地理教学的开展提供有利条件，比如教师可以运用多媒体信息技术创设生活化的地理教学情境。就像在开展湘教版初中地理《中国的自然环境》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师可以利用多媒体信息技术播放一些自然环境的视频，比如长白山天池的优美景色、可可西里的戈壁滩以及敦煌的沙漠等等，这些都是我国的自然环境，通过视频展示我国的自然环境来激发学生的求知欲和好奇心，同时也可以丰富学生的知识积累和开拓学生的视野。此外，教师也可以搜索一些自己家乡的自然环境图片或者是视频进行展示，比如学生家乡在农村地区，那里有广茂的草地，还有一些同学家乡在优美的山村，那里有跌宕起伏的山村等等，这些都是学生日常生活中和地理有关的内容，也是我国自然环境的代表和体现。所以利用多媒体信息技术开展初中地理教学不仅让学生可以加强对我国自然环境的了解，同时也可以使学生直观的感受到自己生活的自然环境，从而开展“生活化”的初中地理教学，大幅度提高教学效率。

结束语：

总而言之，初中地理教学中“生活化”教学的开展符合地理学科特点，更重要的则是培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，这也是初中地理学科的教學目标。因此，初中地理教师在教学中要积极的结合学生的生活开展教学，通过创设生活情境、引入生活问题来实现初中地理“生活化”教学，从而促进教学效率的提升，促进初中学生的综合发展。

参考文献：

[1]李燕清.高中地理生活化教学模式分析[J].中学课程资源，2016，（3）.7-8.