幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养

杨永芹

摘要：随着幼儿教育的不断改革，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿园的教育实践也在不断深入。在注重素质教育的当下，幼儿园的教育也由传统式的教育，逐渐转变为以学生为主体的新型教育模式，为了使小朋友在幼儿园里能形成更好的学习品质，幼儿教师一定要探索有效的、适合幼儿的培养方式，让幼儿在园所中通过学习，使幼儿的智力、体力、以及个人品质等方面都能得到提高，让幼小衔接完美过渡，进一步提高幼儿的学习品质。

关键词：幼儿园;科学教育;幼儿学习品质;培养

引言

“学习品质”是近年来幼教领域一个新的关注点，幼儿时期是培养学习品质的关键期，在此阶段对幼儿进行科学的教育活动对幼儿未来的智力发育、学习习惯、个性品质等综合素质都是十分有利的。幼儿园小朋友正处于人生的起步阶段，对于外面的世界充满了好奇与渴望，他们面对未知世界的态度甚至是成人都需要学习的。我们要知道，求知欲的激发对于孩子的成长意义重大，因而教师要讲究方法，有针对性地去激发他们的求知欲。因此，教师须做有心人，多多关心孩子们的成长，为其健康成长提供必要的帮助。

一、幼儿园科学教育中幼儿学习品质培养的策略

（一）凸显幼儿的主体地位，培养幼儿学习的主动性

新课改明确指出，在课堂上要突出学生的主体地位，这一要求不光应用在中小学的教育范围内，幼儿园也应遵循这一教育原则，让幼儿作为课堂的主人。作为幼儿教师，在开展教学活动时，一切教学方案都应该从幼儿的需求出发，幼儿教师要摆清自己的位置，将自己作为引导者，而不是主导者，让幼儿感受到自己就是课堂的主人，帮助他们更好地进行自主探索，此外，必要的实践也不能缺少，充足的实践是孩子们巩固自主学习习惯的坚强保障，这一点尤其需要注意。在开展科学教育活动时，为了幼儿能够更快、更好地成长，教师要对幼儿在需要帮助时及时伸出援助之手，让幼儿切身感受到科学教育活动的现实意义[1]。

（二）提供多元的教学资料，培养幼儿学习的创造性

幼儿园阶段的幼儿，是好奇心最强的阶段，因为他们的认知有限，所以对新鲜事物感兴趣也是人之常情。而这一特点完全可以被教师利用起来，因而教师要想方设法找寻一些有趣的喜闻乐见的教学资料，从而让他们对教学活动更加上心。这些教学资料主要包括PPT、影视作品等等。幼儿教师在实际教学时，可以为同一年龄段的幼儿们提供不同层次的教学材料，以满足幼儿的不同学习需求，教学材料的差异可以激发出幼儿不同的兴趣和潜能，这个刺激的过程是幼儿成长所需要的。

幼儿阶段对于动手操作活动是十分感兴趣的，幼儿教师可以根据幼儿们的喜好，为幼儿设计一些有趣的主題操作课，并在课程中深入不同的操作材料，引导幼儿通过自己的想象选取不同的材料进行动手操作，一旦习惯养成并坚持下去，幼儿的综合素质就会明显提高。

（三）创新教学方法，训练幼儿的专注力

幼儿时期的孩子们，自制力相对有限，出现注意力不集中的现象不足为奇，尤其表现在对学习的专注力不够，如没有教师的及时帮助与纠正，孩子们的成长将会面临不小挑战。幼儿教师作为启蒙教师，对幼儿的专注力问题进行有针对性的训练，例如：设计一些有趣的科学小实验，在吸引幼儿注意力的基础上，让幼儿自己进行操作和研究，激发他们的探索热情，从而提高幼儿的意志力，让幼儿在动手操作和探索的过程中提高专注力。

（四）创设轻松的学习氛围，培养幼儿独立解决问题的能力

幼儿阶段很容易被有趣的事情吸引，所以教师可以充分抓住幼儿的这一阶段特点，为他们提供一些有趣的教具，从而让其对科学教育活动产生浓厚兴趣。由于幼儿生活及学习经验不足，所以他们的各方面能力都有所不足，在参与教学活动时会出现不少错误，这种时候教师不要马上对幼儿进行纠正，而是要一点一点的引导幼儿去思考，让他们自己找到错误所在，加以改正。总而言之，作为幼儿教师，要给予幼儿足够的包容和理解，要运用科学的教学手段，对幼儿多加鼓励，让幼儿在轻松的学习环境中，大胆的创新、勇敢的探索。另外，教师还要尊重和理解幼儿，对于幼儿错误的行为和想法，要耐心的讲解和引导，不能用严厉的态度或犀利的语言斥责幼儿，这样很容易伤害孩子们的自尊心。而幼儿遭遇失败时，容易滋生负面情绪，这时，教师应及时给予鼓励，并帮助幼儿找到解决问题的方法，帮助其战胜困难，令其获得成功感与满足感。

（五）尊重幼儿的质疑，培养幼儿的资源利用能力

幼儿的年龄特点，使得他们对很多未知的事物产生好奇心理。幼儿经常会提出一些千奇百怪的问题，幼儿教师在面对幼儿的这些疑问和质疑时，不要第一时间就给幼儿解答，而应该引导幼儿对自己的疑虑进行探索，然后帮助幼儿将自己探索出来的信息进行整理，进而找到问题的答案。这种引导式教学，高度强调孩子们的主体性，并能激发幼儿的潜能，使其探索能力有所增强。当然，如果幼儿小朋友提出自己的想法或疑惑，教师还要做到认真倾听，不能出现不耐烦的现象打击幼儿的热情和积极性，教师要第一时间给幼儿反馈，多运用鼓励性的语言来激发幼儿进行自发学习，进而使幼儿解决问题的能力得到提升[2]。

（六）正确引导幼儿进行自我评价和反思

幼儿园阶段的孩子们是十分渴望得到他人肯定的，所以教师要多运用正能量的语言来夸赞幼儿们的优点和突出表现，让幼儿从中获得成就感，进而增强他们的自信心。面对幼儿出现的错误，教师要引导他们自己找到自己的错误，让幼儿能够客观的认识自己。另外，合理的自我评价对于幼儿来说也十分重要，采用提问的方式或者问答的方式，让幼儿自己说一说自己在科学教育活动中有哪些收获？又有哪些不足？如果下一次在面对同样的问题应该怎样解决？这样幼儿的反思能力自然有所提升。

二、结语

综上所述，在幼儿时期培养小朋友们的学习品质，是十分有必要的。幼儿教师在进行学习品质培养时，一定要根据幼儿的年龄特点和已有生活经验，来设计出符合幼儿的教学策略。首先，幼儿教师要为幼儿创设出一个轻松愉悦的学习氛围，进而培养幼儿的专注力。其次，作为教师，我们务必要积极探索幼儿科学教育活动中开展学习品质培养的有效策略，这一点对于我们如何培养幼儿的科学素质意义非凡。最后，幼儿教师要给予幼儿绝对的尊重和包容，根据幼儿的不同特点，因材施教，从而促进幼儿的健康成长。总而言之，幼儿是我们国家的希望所在，所以，对其开展的一切教育活动都应注重对其学习品质的培养。

参考文献：

[1]白孟秋.科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].孩子天地，2020，5（16）：7-10.

[2]卢梦娜.在科学活动中养成幼儿良好的学习品质[J].考试周刊，2021，4（9）：187-187.