小学语文课堂教学与信息技术深度融合策略

徐召

摘要：合理地将小学语文课堂与现代信息技术结合起来，是传统课堂管理模式的一次重大变革，这有利于充分调动学生的学习兴趣，促进学生创新能力的提高。本文通过对现代信息化技术发展对小学语文教育产生的积极影响进行分析，简述了如何更好地培养小学生核心语文素养的具体对策。

关键词：现代信息技术;小学语文;教学策略

前言

现代信息技术，其包括但不限于PPT、视频、音频、图片、白板等新技术，更倾向课堂可互动，可现场改动内容的技术。从某种意义上说，信息技术与语文教育的融合打破了传统教学模式在思维上的限制，而实践证明，这一模式也是有值得全面推行价值的。

一、小学语文课堂教学中运用信息技术的必要性

（一）提高整体教学质量

过去，当老师进行语文教学时，学生们只能被动听取教师的阅读介绍，以掌握有关信息。而将资讯科技和语文学课程融合在一起，并利用多媒体技术对人物事件进行了多媒体教学，以文字、图像为主的多媒体授课方式，将让学习者拥有较强的视觉冲击，更有助于记忆。老师们在讲解语文事情的时候，仅使用卡纸来说明文章事情具体发生的时间、地点、意义等信息。因为混杂的叙述方式，学生记忆模糊不清，不能形成系统性记忆。而使用多媒体教学软件来介绍语文事件，能向学生放映相应的影视作品，可以促进学生的记忆。比如在一些较为人文性、抽象性的知识点上，如果老师只是单纯地对学生进行口授讲解，学生对语文时间的记忆目的就难以达到。此时老师便可选取每个阶段的代表事物，把时间作为线索，让学生在观看的过程中进行“沉浸式”的“回忆”，当学生“亲历”这些事件之后，那么便很容易形成贯通的时间线，起到深刻记忆的作用。

（二）激发学生的学习兴趣

传统教育模式中，教师深受前人的教育语文研究成果及教育成果的影响，传统教师教学模式简单直接，只对学生实施“灌输”教学，将学生当作一只只“鸭子”，只过分关注学生成绩的整体提升，而没有重视学生素质的其它方面。经过长时间的累积，部分学生会与语文教师产生了“矛盾”，会对学科产生严重抵触心理，语文成绩也会一落千丈。这种情况下，教师可以利用信息技术与语文教学方法，通过PPT讲解书籍、影视等知识，使学生认识语文，激发学生主动学习，营造积极主动的课堂气氛，提高学生的学习掌握程度。

二、现代信息技术在语文教学中运用的具体措施

（一）实现对学生的分层教育，提高课堂教学效果

每一位学生都是独特的，因家庭环境、人生经历、认知水平及学习能力各不相同，因此学生与学生之间的学习差距也是较为显著的。而通常情况下，老师往往忽视了小学生内在的独特性，采取了“流水线”式的教学方法，这会导致很大一批学生在语文学习中脱节。而利用现代信息化手段进行教学，老师便可将小学生进行具体分类，上课之前，老师要分析每个学生所提出的各种问题，并利用PPT的方式，针对性地在课堂解答每一位学生的问题。在课堂目标实现时，为每位学生留下必要的交流时间，并探究其所发现的各种问题是否已获得了解答，以及对这这堂课的内容是否已深刻了解。

老师讲课时，可采用学生讲解的方式。在完成上一个课程教学目标之后，语文老师可以引导学生在所掌握的语文事项或人物中选取一节，并查找有关资料，然后做成PPT，在课堂上对同学们加以介绍，然后听讲的老师和同学们可以对其进行补充或建议。通过资料搜索，学生会更了解这方面的专业知识，在讲解过程中提高表达能力与技巧。可以有效地激发学生的学习热情，引导学生自主参与，探索语文，感受语文与人文带来的震撼。

（二）利用多媒体创建具体课堂情境，增强课堂教学体验

某些知识点在教科书上陈述得非常简练，有些理论学生难以看不懂。利用多媒体，教师可以将书本中的语言转换成生动有趣的图片、形象，便于学生掌握，启迪学生的意识，从而缩短了学生与语文的距离。该系统具有新奇、深邃、内容丰富的特点，能够较好地激发学生的情感，使学生具有較强的记忆力。老师可在单元或学期的整体回顾中，将故事发展的时间作为发展线索，利用信息技术整合各类“场景”，使学生有条理、更为深入地记忆。

例如，在《梅花》一课程的教学前，教师可首先播放有关于梅花在风雪中傲立，在风雪中摇曳，在风雪中绽放的视频，利用这种现代化电教教学的多媒体技术，生动形象地展现自然界中梅花的形象。让小学生对这些课堂内容产生广泛兴趣，从而激发其自主探究和创新的愿望，激发其浓厚的学习兴趣。如果教师只是单纯的照本宣科，毫无感情的进行口述以及笔述，那么小学生很难真正体会和看到真正天然梅花所象征的强烈精神品质和对生命的无限热爱。因此，将现代电教工具的多媒体技术融入课堂教学内容，可以更全面地激发学生的学习感知，激发学生的学习兴趣，从而在根本上让小学生课堂学习效率和学习质量同步得到质的提升。

（三）理清脉络，结合现实

对于语文的解释，每一部分都有它的重要性和难度。常规课堂方式的局限，使学习者无法抓住语文重心。对此，教师可多媒体投影等方式，将某一单元或某一课的语文重点以思维导图的形式展示出来。教师在备课时可以单元为节点，将每一课、每一小节的重点以概念总结的形式浓缩为几个字，将其制作为树状图等形式，再以PPT呈现在学生眼前，如此可以帮助学生有效地整理知识结构，帮他们理清语文的脉络。

（四）明确学生主体，提升学生学科素养

随著时代的变迁，教师应逐步转变自身的主导权，让学生成为课堂的主人。在教育中，核心素养下的信息技术应用模式应该使课堂教学与素质教育目标相适应。要改变旧有的观念，使自己成为学生学习知识的引导者和组织者，合理运用现代信息技术，为小学语文教育做出更大的贡献。在教学过程中，教师要积极引导学生自主探究，利用信息技术来更好地培养学生的探索思维，更好地促进学生综合素质的发展，巩固其核心素养。

结语

总之，现代社会是一个信息社会，如此背景下，教师应积极改革传统的教学方法，强调对学生创新能力的训练。应将现代技术教育和语文教学融合，有效减少学生和文学之间的距离，让学生更进一步地了解语文，并提供一个人人都有参与意识的课堂气氛，从而培养学生对语文学习的热爱，最终提高其综合素质。

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