小学高年级数学有效复习研究

赵银花

摘要：复习课在整个教学过程中起着承上启下的作用。教师若想提高复习课的教学质量，一定要掌握相应的策略及方法。小学高年级数学涵盖了基础数学中的“数的概念”及“初等几何图形”等内容，因此，教师在准备复习课的内容时一定要确保教学素材的多样性，以提升复习课教学效率。

關键词：小学高年级数学;有效复习;研究

引言

对于很多教师来说，他们都感觉数学复习课难上，这主要是由于数学复习课与新授课不同，同学们缺乏新鲜感，同时也缺乏练习课带来的成就感，学生往往对复习课没有多大兴趣。所以，数学教师假如不能在课堂上采取有效的教学策略，就难以改变当前复习课教学效率低的局面，难以提升学生的数学成绩，无法取得良好的教学效果。我们要认清当前复习课的现状，从聚焦知识的角度，梳理数学知识结构，采取有效策略增加知识的广度与深度，引导学生，促进学生思维的发展，提升学生的数学思维品质。

一、小学高年级数学复习课教学中存在的问题

（一）“答案模板”限制数学“灵性”

在当前的小学数学教学过程中，有的教师仍占据课堂主体地位，学生则处于被动接受知识的状态。数学题目具有较强的探索性，学生若只一味地被动接受，而忽视了主动吸收，会引发一系列问题，如过分依赖规范答案模板、缺乏思维发散能力等。这就与小学数学教学改革提倡的培养学生发散性思维背道而驰。

（二）复习缺乏合理规划

缺乏目标的课堂教学，进展是缓慢的;缺乏统一的学习目标，学生学习也会显得杂乱无章。复习课上，教师一定要明确目标，对学生没有掌握的重难点内容进行再次梳理。然而，当前的小学数学课堂上，有的教师不制订复习目标，即便制订目标，也是采用“一刀切”的方式，忽视了学生之间的差异，这样并不利于复习课教学效率的提高。

二、小学高年级数学有效复习策略

（一）掌握教材内容，初步确定复习重点

小学数学教师在带领学生复习之前，需要对数学复习内容十分熟悉。只有这样，教师才可以从全局出发，对学生需要复习的知识内容有深入了解，确定学生复习需要掌握的一些重点知识内容。教师对数学复习内容的熟悉是教师带领学生展开数学知识复习的重要基础，同时也是教师构建整体数学知识体系的必要工作。数学内容的复习是同学生的掌握的知识紧密联系的。唯有从整体角度合理规划，才可以与学生当前的学习进度保持一致，达到提高学生学习效率的目的。例如，教师在复习课堂上指导学生运算法则复习之前，需要回顾学生之前学过的数学运算法则内容，全面梳理每一类别的数学运算法则知识，尤其是在乘除法运算有关知识复习中，需要找到学生优先记忆并掌握的乘除法知识，在复习中重点指出。教师加强对数学知识的全面梳理，确定复习重点与难点，是开展数学知识复习的基础。

（二）梳理基础知识，建构知识体系

复习课的基本目的是对基础知识进行回忆与梳理。以“小数除法”为例，这一章节包括6个课题。在复习中，我首先让学生自主阅读和整理教材的基本内容，并鼓励学生对主要内容进行口述。接着，为了使学生进一步梳理出知识重点，我组织学生讨论交流。结合自己的理解，学生在小组中分享了自己总结的内容。而通过更加深入的归纳总结，学生逐步将这一章节的知识框架归纳为以下几项内容：小数除法的意义与基本的计算法则;小数四则混合运算;求商的近似值;循环小数和循环节;小数除法中被除数、除数、商的变化规律;小数除法当中的比大小;小数除法的验算方法。最终，通过这种方式使学生初步构建了这一章节的知识框架。这样一来，有利于帮助学生实现知识的前后贯通，从而将知识进行泛化。

（三）适当调整复习方案

在小学数学复习的过程中，教师不要一味遵循课本开展教学，而是需要灵活进行教学。例如，针对“计算路程”知识点复习完成后，教师可以布置趣味性问题，如让学生试着计算一下从自己家到学校这段路程是多少？这样可以有效对学生进行启迪，培养学生的数学思维，有效将数学知识与生活衔接，使学生不仅能掌握课本重点知识，同时能对生活中的数学有着一定的了解。而且在复习课上，教师还应该适当进行提问，确保学生始终处于活跃的状态，为学生提供优质的复习课堂氛围，发挥教育的效果，避免产生一定的限制及影响，而不利于学生的学习及未来发展。

（四）技术引入，高效教育

在复习教学中，教师可以通过播放视频来进行题干解读，让学生理解题干具体信息，提升理解能力。例如，在复习简单几何图形的课程时，教师可以利用Flash动画制作视频，利用色彩、叠影等技术，将静态的图形转化为动态的立体图形结构，通过层层搭建让学生理解复杂的几何图形均是由简单的几何图形构成的，复杂的问题是由简单的问题构成的，这样就可以找到解题的源头。同时，教师应为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生做课堂的主人，对课本中的内容进行活学活用，从而培养学生将感知与客观事物结合起来的能力。

（五）合理拓展，强调运用

开展数学复习的过程，就是学生在教师的引导下，对所学数学知识进行拓展的过程，然而这种知识的拓展要满足大部分学生的学习实际。例如：物价局将居民用水分成了高峰时段与低谷时段，高峰时段是7点到22点，低谷时段是22点到次日7点。高峰时段规定水费是一立方米2元。低谷时段规定水费是一立方米1.5元。按居民用水时段不同采取分时段水表，确认好后执行安装。小明家从今年开始应用分时段水表，用水数是96立方米，比原来用水节省了10元。那么小明家低峰时段用水量是多少？当学生解答之后，教师就需要引导学生拓展思维，分析采取分时段水表能省钱吗？通过这样一种教学实践，鼓励学生利用所学数学知识，去解决生活中的实际问题，不仅可以让学生对数学在现实生活中的应用有深刻体会，同时还可以激发学生的兴趣与积极性，聚焦知识，拓展思维。

结束语

总而言之，复习课堂同样需要开放式教学，教师要制订复习计划，从小目标逐渐过渡到大目标。小学数学教师不仅要教授学生知识，还要使学生了解数学的本质，对所学知识的活学活用，进而切实提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]任伟阁.小学高年级数学整理与复习课的有效策略初探[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2021：1735-1737.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.020015.

[2]李小燕.核心素养下的小学高年级数学复习方式探究[J].考试周刊，2021（26）：66-67.

[3]陈晓金.论小学高年级数学有效复习的策略[J].学园，2017（33）：89.