核心素养下初中英语信息化阅读教学实践

赵纯

摘要：英语作为国际上的一种通用语言，其重要的程度也是不言而喻的，现如今，我国社会各界对于初中阶段英语教学的重视程度，也是相对较高的。特别是随着信息技术的不断发展，信息化的教学也被全面的带动，但与此同时，在这些学习形式的发展背后，也暴露出了非常多的问题，需要教育领域对此引起重视。鉴于此，本文主要针对核心素养下初中英语信息化阅读教学实践进行简要的研究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见。

关键词：核心素养;初中;英语;信息化阅读教学;实践

前言：众所周知，阅读在初中阶段的英语教学当中，是学生们一定要熟练掌握的四项最为基本的技能之一，其不仅仅是中考考查的重点，还是学生能够对语言进行有效应用的最主要的途径。鉴于此，在进行初中阶段英语学科的教学活动时，教师一定要采取各种各样的方式，来对阅读教学进行更加有效的组织。在提升学生们的学习效率，教师自身的教学效率的同时，也对学生的核心素养提高进行了有效的培养。

一、利用微课进行初中英语阅读教学

现如今，随着信息技术的高速发展，各种各样的教学形式也开始层出不穷，微课就是其中之一，微课的出现让初中阶段英语学科的教学获得了非常大的受益。在进行初中阶段的英语阅读教学活动的过程当中，教师可以试着利用微课这种教学形式，将其中一些比较难以理解的语言知识，通过图像，以及视频等方式，用一种更加直观的形式呈现在学生们的面前，以此来有效的激发出学生对于学习的兴趣，使学生们可以在观看微课视频的过程当中，逐渐掌握语言的内涵;除此之外，在进行教育教学的过程当中，教师还可以利用微视频的方式，来有效的带领学生，对文本的内容进行更加有效的阅读，使学生们在进行自主阅读的过程当中，可以逐渐掌握一些更有价值的英语学科的知识，从而在一定程度上让初中阶段的学生们实现英语阅读能力的有效提升。

在进行“Transportation”这一部分内容教学的时候，初中阶段的英语教师可以在教学活动中，积极的发挥出网络的作用，并为学生们搜集各种各样的与中西方交通有一定关系的信息，并将这些材料制作成一个微课视频，然后，再将教材中的一些文本内容作为微课视频制作的根本依据，向学生有效的展示，实现学生们在直观画面的驱使之下对知识进行自主感知，并深入理解文本内容的目的[1]。与此同时，在这个过程当中，学生们在对中西方的文化进行对比时，还能够意识的到其中存在的一些文化差异，长此以往，就能够为学生们树立更加清晰的文化意识，为学生们的跨文化交际，打下一个较为坚实的基础，并对学生的核心素养进行更加有效的培养。

二、积极利用信息技术延伸阅读的空间，丰富英语学科的阅读教学

现如今，初中阶段的英语教师，在进行阅读教学的时候，如果就只是单纯的依靠教材當中所提供的那些阅读材料，是无法达到更好的教学效果，且这样的教学也具有一定程度的局限性，对学生们的阅读能力的长远发展造成了一定的桎梏，所以，初中阶段的英语教师，可以在进行阅读教学的过程当中，积极的应用信息技术当中的资源，来对学生们的阅读空间进行更进一步的延伸，从而扩充学生们的阅读资源[2]。并在此过程当中，积极的为学生们制定相关的阅读计划，以此来有效的指导学生，促使其能够进行一定量的课外的英语材料的阅读。

例如，在讲解 Reading Singapore—A Place You Will Never Forget 一文的时候，教师就可以将信息技术作为此次实施教学的基础，并积极的利用多媒体课件，向学生们展示这座城市的风貌，以及他的人文和自然风景等等。在这之后，教师也可以积极的利用信息技术，为学生查询一些比较适合学生阅读，且与本课息息相关的文章，并为学生积极的制定阅读计划，从而将学生们的阅读空间从课内延伸至课外。

与此同时，其中较为丰富的多媒体阅读资源，还可以在一定程度上提高学生们对于阅读的兴趣，从而为课外的英语阅读营造出一个更为真实、更加主动的氛围，并进一步的提升学生们自身的阅读能力，和自主学习的能力，从而对学生们的核心素养进行有效的培养。

首先，在进行教育教学的过程当中，初中阶段的英语教师们，可以试着利用信息技术进行指导，推荐学生观看一些原音英语电影，或去听英文歌曲。这样一来，就可以使学生们在欣赏与英语相关的文化的过程当中，也能够主动的进行英语方面的阅读，从而在不知不觉中提高学生们的阅读能力，并促使学生实现其词汇量的进一步的积累，从而培养学生的英语学科的核心素养;

其次，在进行教育教学的过程当中，初中阶段的英语教师也可以充分的利用信息技术存在的优势与特点，将班级作为单位，为学生们构建一个课外的阅读资源库，将一些学生们比较感兴趣的，或是与教育教学的内容息息相关的阅读材料，作为英语资源库当中的主要内容，并采取对学生们进行适当的激励的方式，来有效的促进学生，促使其能够积极的完成教师在课堂教学的过程当中，所布置的一些英语阅读方面的学习任务，从而进行更好的英语阅读方面的学习。

最后，初中阶段的英语教师，在进行阅读教学的过程当中，也可以定期组织学生进行阅读反馈的相关活动，从而对班级里的每一名同学的阅读的具体情况，进行更加有效的评价，并在此过程当中，积极的利用信息技术，将一些比较优秀的阅读笔记，或相关的摘录展示给全班的同学，从而达到让学生们进行共同学习的良好效果，在提升学生的核心素养的同时，对学生的阅读学习能力进行培养。

结束语：总而言之，在进行初中阶段的英语阅读教学的过程当中，初中阶段的英语教师一定要充分的发挥出信息技术的重要作用，对学生进行积极的引导，促使学生能够积极的利用网络渠道，丰富自己的知识储备，开阔自己的视野;进一步激发学生对于英语阅读的学习兴趣，并促使学生对文本内容进行更加深入的理解，在学以致用的过程中，提升学生们的核心素养，以及其阅读理解的能力。

参考文献：

[1]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J].中国教育技术装备，2013（04）：52-53.

[2]王玲，曹帅.初中英语信息化教学体系构建策略探究[J].中国教育技术装备，2018（9）：123-124.