新课改下高中班主任管理工作优化策略探析

白静

摘要：新课改实施的主要目的在于培育更多可以适应现代社会、经济、环境变化的全面发展型人才。新课改背景下，各学科教师都将迎来全新的考验与挑战，而班主任是与学生接触时间最长的人。在高中这个特殊时期，班主任应找到适用于本班學生的教学方法与管理制度，给学生提供良好的学习和心理引导，这对学生日后的发展有着非常重要的影响。文章主要围绕新课改下高中班主任教育与管理工作的优化策略展开深入研究。

关键词：新课改;高中班主任;管理制度;优化策略

引言

高中阶段学生学习任务重，学习压力也随之增大，这导致学生容易出现心理问题，进而会从学生的言行中体现出来，学生间的矛盾也由此增多。班主任作为学生日常学习与生活的管理者，也是与学生接触最多，关系最为亲密的教学者，而高中生正面临着升学问题，是未来发展的重要转折点。班主任的工作能力直接影响其未来的发展，班主任应该意识到自己管理工作质量的重要性，努力成为一个学生成长道路上的引路人。

一、站在学生的角度思考问题，创造和谐的教育环境

高中阶段的学生自主意识较强，并且三观基本形成，具有明辨是非的能力。因此，对于高中班主任在进行管理工作时，不宜采取像对中小学生那样的打压式管理，要充分尊重学生的想法，给予学生说话的权利，要站在学生的角度去思考问题，为学生创造和谐的教育环境。首先，班主任要掌握批评的方法，在管理学生时不要冲学生大喊大叫，尤其是不要在全班学生面前这样去管理学生。一来会严重伤害学生的自尊，导致学生不自信。这种不自信或会影响其一生。二来这种方式也根本达不到教育意义，会让学生对班主任产生反感，此时若是学生心理再出现问题，就很有可能出现学生反抗的情况，导致师生矛盾升级。而教师讲的所有道理学生都听不进去，教育也就没有实际意义了。班主任要避免这种情况出现，在面对问题时要站在学生的角度思考问题，冷静地分析学生出现问题的原因，并且要以包容、乐观的心态面对学生，引导学生反思自身，发现自己的问题，帮助学生分析问题出现的前因后果。同时指出学生处理问题时的错误，并且教导学生正确的解决方法，对学生做出合理的处罚，让学生心服口服。这样高中生才能够听从班主任的管理。例如，当两名学生发生矛盾并且已经出现动手情况时，班主任要及时制止二人，然后将二人叫到办公室，分别询问事情出现的原因，对事件进行大致的了解，对于二者描述有矛盾的地方班主任也不能偏听偏信，要向其他学生求证，然后还原事件真相，对二者分别进行批评。要理解学生，同时也要让学生了解各自的问题，让二人互相道歉，并且要求双方一周内互帮互助，每天找班主任报告互相帮助的情况。教师要充分了解学生，主动与学生沟通，与家长沟通，了解学生的家庭情况与心理状态，做好预防工作，为学生创造和谐的教育环境。

二、让学生成为制度的践行者

遵守制度，按照制度办事，是制订班级制度的主要目的，也是学生有效发展的主要途径。学生随着年龄的增长，自我意识在不断发展，在参与班级管理活动的过程中，尽管可以主动地制订制度，但是在践行的时候，却出现了诸多问题。学生自我意识的发展，为班级管理带来了挑战，但也为班级管理指出了新方向。因为自我意识的发展，使得学生渴望得到他人的关注和肯定。对此，班主任在建设制度环境的时候，可以根据具体的制度内容，设定相应的奖惩制度，驱动学生自主地遵守制度，践行良好行为。

笔者在制订奖惩制度的时候，同样尊重学生的主体性，鼓励学生参与其中，让学生就如何奖励、如何惩罚提出意见。之后，综合全体学生的意见，设定具体的制度。如此做法，不但可以使学生形成班级主人翁的意识，还可以使他们受到激励，约束自己的不良行为，改正自我，久而久之提升自身的发展效果。

三、创设多样的班级活动

多样的班级活动是学生参与班级管理活动的载体，也是构建适宜的班级文化环境的主要途径。在立德树人教育任务深入落实的今天，教育领域提出了创设多样活动的要求，借助活动，增强学生的班级活动参与积极性，同时营造出浓郁的文化氛围，使得学生受到文化熏陶，提升自身的发展水平。对此，笔者在建设班级文化环境的时候，会结合多种因素来创设活动。

以“新时期的榜样”为例，针对此主题，笔者鼓励学生搜集抗疫英雄、扶贫攻坚榜样的故事，在课堂上合作交流，深入分析这些人物身上的精神品质，体会到新时期的爱国精神，为榜样身上的爱国品质所熏陶，借此指导自我，践行爱国行为。

四、实施家校共育

班主任在开展教育与管理工作时，学生家长的态度也将直接影响到其工作质量与效果。大多数高中生对家长存在惧怕心理，虽然会听取家长意见，但通常都是流于表面的。要是学生家长可以积极配合班主任进行教育管理工作，那么是非常有利于帮助学生转变思想和行为问题的，使其树立规范意识。班主任在管理学生时，要与家长取得联系，使其认识到学生存在的不足在其将来步入社会后可能引发哪些问题，严重情况下还会威胁到社会公共安全。班主任要以实际案例进行说明，进而使家长深刻意识到教育不成功的后果，树立危机意识，然后给家长普及正确的教育理念和良好的教育方法，促使家长发自内心认可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激励式教育，引导学生发现自身优势，改正不良习惯，同时与家长做好家校共育工作，切忌一味指责学生，避免加重其逆反心理;采取循循善诱的方法，使学生感受到来自班主任和家长的关怀、爱护，通过班主任和家长的协同配合，达成家校共育目标。

结语

综上所述，新课改背景下，身为高中班主任，还应持续增强自身与学生相处的能力，学习更多与学生相处的技巧。处于青春叛逆期的高中生，学习态度不端正、性格跋扈张扬、四处惹是生非等问题屡见不鲜，导致不断加大了班主任教育与管理工作的难度。基于此，班主任还要针对引发这些问题的具体原因展开深入研究，找到教育与管理的难点，针对性提出优化策略。

参考文献：

[1]李玉宝.关于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2020（15）：129-130.

[2]徐健.高中班主任班级管理艺术探究[J].教育艺术，2020（4）：47.

[3]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新课程导学，2020（5）：7-8.