一件『掩耳盗铃』的事

勃利县特殊教育学校 江海燕

在特殊教育学校工作多年，面对着形形色色的学生，和这些特殊学生在一起的时间起越长，就让我更加热爱我的学生，也更加忠于我的工作岗位。

还记得第一次走进特殊学校的场景：有的学生兴奋地奔跑；有的学生羞涩地躲在角落；还有的学生好奇地注视着我……这就是我接下来要面对的学生吗？我的努力能够得到回报吗？带着这些疑虑，我开始了特教班级管理的工作。

我带的班级主要是听障学生，锻炼学生说的能力是一项非常艰巨的任务，不能错过任何一个能够锻炼学生表达能力的机会。

我开展了晨会早读活动，每天10 分钟，一名学生作为领读，选择自己喜欢的文章或者故事，带领其他学生跟读，有的学生不理解，觉得既麻烦又很累，小玲就是其中之一。

小玲聪明伶俐，有时也很淘气。一天晨会课，我到宿舍检查卫生，回教学楼的路上，远远看到小玲在楼下玩沙包。明明是晨读时间，怎么会在玩呢？我正感到疑惑，只见小玲用校服盖住头快速溜进了教学楼。小玲的这一举动让我想到了“掩耳盗铃”的故事，哭笑不得。

我回到教室，小玲已经规规矩矩地坐在位置上，有模有样地“朗读着”课文。我若无其事地在教室来回巡视，瞥见小玲的目光一直跟随着我。

下午班会课，我特意为学生讲了“掩耳盗铃”的故事，然后让学生说一说从中学到了什么道理。很多学生都对盗铃的人进行了评价，轮到小玲时，她用含糊不清的口语加上熟练的手语说：“老师，其实我今天就做了一件‘掩耳盗铃’的事。我做错了，我不应该像盗铃的人那样，那么笨。”

小玲说完后，默默地低下了头。

学生们一脸疑惑，不知道小玲是怎么“掩耳盗铃”的？

我对着小玲会心一笑，带头给小玲鼓起掌来，我想她以后不会再犯了。

通过这件事，我相信不仅是小玲，其他学生也受到了教育。我们在教育学生时，应当先了解他们，走进他们的内心世界，打开有效沟通的大门，使每个学生都得到应有的关爱。在辅导特殊儿童时，教师更要有耐心、讲究方法。

抓住儿童的心理特点，从他们能够理解的小故事入手。让学生明白道理最好的方法并不是讲大道理，可以讲一些他们能够理解的小故事，通过故事的情节与人物特点，找到与教育的契合点，让学生更容易接受。

控制好情绪，找到教育的最好时机。学生出现问题时，教师要控制好情绪，不问缘由地对学生横加指责是不可取的。要从专业的角度，找到适合学生的方法，给自己时间，整理好思路，想好对策，再对学生进行教育，切忌翻旧账，要就事论事，避免学生产生反感的情绪。

创造和谐的班级氛围，多给予学生表扬。特殊学生犯各种错误都很正常，教师应以表扬为主，批评为辅，尤其对于特殊的学生，树立自信心至关重要，让他们知道自己也很优秀，一样可以以阳光的心态来面对学习与生活。

选择了特殊教育就意味着选择了艰辛，为了这些可爱的学生，我愿意用我全部的精力去呵护他们，用我的真诚去感化他们，用我的爱心为他们架起一座桥梁，我相信只要播撒爱的种子，总有一天会开出鲜艳的花朵。