教育需要等待

张凌辰

教育需要等待，这是一个无需辩驳的事实。因为教育的对象是人，人在成长，在无时无刻地变化着，所以决定了教育的效果必然具有滞后性，想看到今天的教育究竟会有怎样的结果，就必须等到未来。

然而，很多人并不愿意承认这个事实。他们说，要是等到的结果不好呢？要是结果很好，但已经与我无关了呢？要是有人以需要等待为借口消极怠工不努力了呢……

的确，上述可能性存在。但在教育改革的过程中，不该拿有可能发生的事，当做回避研究真问题的借口。更何况已经有很多成功的案例告诉我们：在等待的过程中，尊重规律、长远计划、合理取舍，不但可以使学生可持续发展，而且还能取得长足的进步。

一位工作多年的老师在家长会上宣布了班级成绩——平均分学年第二。这是巨大的进步，因为他们班三年来一直都在全学年下游。

这“可喜”的成绩是怎样得来的呢？话还得从四个月前说起。那时，校长找老师谈了一次话，说有的中学领导反馈这位老师教过的很多毕业生很优秀。校长表示能不能让学生在小学时候就出点成绩呢？学生如果只有到了中学才能看出成绩，是很难证明教师的教学效果的……

几天之后，这位老师终于痛苦地做出了决定：整个后半学期，全班不再利用周三下午的时间去图书馆读书，不再每天写一篇日记，不再通过小组汇报的方式讲新课。而是把所有能利用的时间都用来测试改错……

现在，老师说：“虽然成绩提高了，但是我觉得很难过。因为本该在秋天收获的果实，春天就摘了，一定不会甜的。下学期我们将恢复以培养学生学习兴趣为主的教学方式，可能大家的成绩会下滑，但是我并不想用分数证明我的教学能力，而是想用科学的方法来教育他们……”

家长会在掌声中结束了，但是这位老师的教育探索并没有停止。后来，没有人再要求他出立竿见影的成绩了。因为大家都已经接受了他的观点：教育需要等待，尤其是在小学阶段，揠苗助长从来都不会有好的结果。

有一位年轻的老师接了一个新班。她踌躇满志，但又充满担心，怕家长不认可她的教育方式。经过反复思考，她制订了一份“二年六班培养计划”，并在开学第一周就发给了每一位家长。她说，未来的四年，她将对计划上的项目一一落实，欢迎大家对照监督。

这份计划中包含了“行为习惯、知识掌握、课外阅读、写作实践、干部培养、团队文化”6大方面，47个小项。最后，这位老师写到：“预计经过四年努力，在毕业前形成‘博爱、求知、平和’的团队文化。具体表现在每一个团队成员都能做到：身上有正气、眼中含善意、脸庞漾甜蜜、胸怀装天地。”

自从看了这份计划，家长心中就有了底，所以对老师的教育方式自始至终都充分理解和支持。她教的学生始终充满了笃定向前的信心，充满了积极向上的热情。

因为大家都明白，虽然老师把很多目标都设定在了多年以后，但是她并不是被动地等待结果到来，而是规划好了每一个发展阶段的具体内容，这对于学生的成长是非常有意义的。

有一位“学霸”的妈妈，经常有人向她请教培养孩子的方法。她总是说：“我们家是散养，因为把自主权给了孩子，所以他才会优秀。”

别人不甘心：“放手怎么行？难道什么都不管吗？”

这位妈妈说：“倒也不是全不管，有三件事必须管：语文字词听写，数学口算计算，英语单词背诵，绝不可以错。要是有错，就一定练到会为止。除了这些之外，剩下的我就真的不管了。”

问的人还不信，以为这位妈妈不愿意说出真正的秘诀。其实他不知道，这位妈妈正是抓住了培养孩子的关键点，她把优异的成绩留给了等待，而把强化最基本的知识和能力的问题摆到了当前必须解决的位置。她的思路非常清晰：在家庭教育过程中，等待并不是不作为的借口，只有每个学段都把必须落实的事做到位，等待才有意义。