新商科教育的实践与探索——以河南工程学院为例

董浩平

(河南工程学院，河南 郑州 451191)

人工智能、大数据、现代通信技术等，催生了新业态、新产业，且正在孕育新的经济形态，与之对应的是企业制度、产业组织、经济制度的变迁，教育必须适应并引领这种变迁，新商科教育应运而生。适应并引领这种变迁体现在人才培养目标确立、教育过程、改革实践等方面。

在新商科教育中，很多东西目前还没有定论，大家都在探索，河南工程学院也不例外。

近年来，河南工程学院在新商科教育的实践和探索中加强科学研究，产出了一批有代表性的新成果——专著、论文、省级教材。对工业工程等专业采用“+商业”，对会计等专业采用“+大数据+智能”，培育了多个省级商科金牌专业。改革课程体系与教学方式，强化课程目标覆盖知识、能力、素质的深度，探索模块设计、多门类课程融通，线上线下、集中与分散教学相结合，培育多门省级金牌课程，获得了多项省级教学奖励。深化产教融合、校企协同机制，成立了省部级产学合作协同育人项目、产业学院。调整教学评价体系以保障培养质量，第三方评价和社会评价效果良好。

依据2020年广州日报数据和数字化研究院发布的“GDI应用大学排行TOP 800榜(2020)”[1]，河南工程学院位于第61名，位于2019中国新建(应用型)本科院校省域科研综合竞争指数第3名[2]。2020年中国高等教育学会发布“2015—2019年全国新建本科院校学科竞赛排行榜(20强)”[3]，河南工程学院位列第17名。2019年，《中国教育报》以《牢记立德树人使命 提高人才培养质量》[4]为题，宣传报道了河南工程学院的办学成绩。

这些成绩的取得，得益于以下几个方面：一是建设开放团队，为改革提供依托；二是建设行业学院，并以此为平台畅通产教融合；三是建立保障机制，促进改革；四是务求实效，把改革落到实处；五是循序渐进，螺旋式提升改革效果与品质。

一、建设团队

(一)团队类别

团队包含学生团队和教师团队。为了贯彻学习者中心理念，河南工程学院在注重教师团队建设的基础上，注重学生团队建设，除了团委、学生会等学生社团组织领导下的兴趣小组、开放实验合作小组等，又增加了由教师指导的科研小组。

以前，为了让教师获得现场的第一手材料，学校采取“请进来，走出去”的办法。请进来，是借用外部智力，为我所用；走出去，即教师到现场采写案例，编写教材，教师个体自主、灵活、零星、分散地进行科研活动。现在，学校采用组建科研团队的办法，吸引外部专家加入团队，或由校外专家领衔担纲带领团队，科研呈现研究方向集中、规模化产出的特点。

(二)团队使命

教师科研团队肩负两大使命。一是产出科研成果，丰富学科知识，这是学科建设的内涵；二是利用科研获得的人生阅历、经历，对学生口授心传，这是专业教育的内涵。每个教师都有自己的独特经历与经验，学生长期受到多样、多元的教师集体熏陶，一定会成才。虽然每个教师的独特闪光点不能很好地匹配每个学生的独特潜质，但总会有教师的开导、引导适合于某些学生，从而开启学生的智慧之窗。教师的科研只有反哺到教学之中，才有更大的效能。

对教师科研团队而言，学校赋予它两方面的使命：培养一批学科领军人才和优秀中青年学术骨干，打造学校的人才培育高地；做学校科技创新的引领者，在多出科研成果的同时积累育人经验。大多数高校能进行高端科研的教师少之又少，大多数是教学科研型、科研型教师。正因为科研基础薄弱，所以要先行先试，只有科研团队先破冰，后面的队伍才能跟上来，科研成果才会日渐丰硕。有了丰硕的科研成果，就可将其用于教学实践，使学生早受益。

在教学领域，河南工程学院采取组建团队的办法，以一流专业、一流课程、教研项目为依托，进行团队合作，由浅入深地开展教学改革。例如，会计学院先以教学改革项目为抓手，成立翻转课堂教学改革团队和分课堂教学改革团队，将原来教师的单打独斗转化为团队作战，依靠团队的力量完成课程教学改革。团队成员通过充分交流与沟通，加深对翻转课堂、分课堂教学理念的理解，根据自身的特长，各自贡献富有自身特色的改革创新；团队集个人之所长为集体之所长，集个人之力为团队之力，完成讨论话题征集、内容优化、进程设计、微课录制、问卷调查、在线辅导等任务。为保证教学内容的鲜活、方法方式的有效实用，河南工程学院采取“请进来，走出去”的办法，巧借外部智力，多向他人学习，充实完善自己。

对学生团队而言，无论是社团性质的，还是参与教师科研的，都要互帮、互学。初步的调查研究表明：同侪学习有需求，效果也非常好。学生年龄相仿，心理成熟度一样，兴趣爱好有共同点，对学习中问题形成的症结能够感同身受，所以学习效果更好。为方便同侪学习，河南工程学院充分利用科研小组、学习小组、项目驱动等充当相互学习、相互帮助的媒介与桥梁。

(三)团队引领

无论是对教师团队还是对学生团队，都有明确的团队目标、任务要求，并对其加强过程管理、科学考核、合理激励。尤其是对教师科研团队，过程管理十分重要。学校要为其提供支持与服务，如提供“请进来，走出去”的机会，协调和解决工作中的困难，提供行政支持，甚至政策支持。对于学生团队而言，学校要采取自愿组团、群团自治、行政支持的原则，对实验条件、参赛辅导、参赛经费等提供充分保障。

学校建设团队的经验如下：既抓教师团队，又抓学生团队；团队既肩负科研使命，又肩负科研反哺教学的使命；团队既注重个人冒尖,又注重合作互助；团队建设既注重目标要求,又注重过程管理；建开放团队，“请进来，走出去”，巧借外部智力，多向他人学习。

多态用vitual、override等关键词添加在方法前，表达是否可以更改方法的含义，表现出类的多态性。下例说明父类是几何图形抽象类虚方法，子类可以重写父类方法，主类变量即显示父类方法，又调用子类的重写方法。左边程序代码，右边画板图解描述。见图7。

二、建设行业学院，加强校企合作

(一)行业学院的作用

过去，校企合作的途径是“走出去，请进来”，即教师依据下厂矿锻炼、挂职锻炼、双师双能培养的有关文件来保证自己与现场的接触；依据相关文件，现场的工程师、经济师来校兼职授课。近年来，河南工程学院建立了多个行业学院，涵盖会计、电子商务、旅游、物流、税务等多个领域，把校企合作搭建在一个交流畅通、及时互动、运行稳定的平台上。

(二)行业学院的新功能

行业学院对教师和学生的作用巨大。对教师而言，有固定场所、机制保障、互动安排，易获得第一手资料采写案例，咨询研究有根基，易于借鉴现场教学方法。对学生而言，有了省却路途劳顿的优质实习实训平台，在教师和现场人员的辅导下能“做中学、学中做”；能深入了解企业的经营文化、价值创造理念、企业运营模式，并进行深层次的思考，做到“学中思”；能经常参加企业主办的各种赛事，展示自己的能力和水平；实习实训、大赛经验为就业打下基础。对企业而言，可以提前了解学生，方便企业招募到优秀的员工。

(三)行业学院建设

针对校企合作、产教融合，2019年我国出台了相关的税收减免、金融+财政+土地+信用的组合支持政策。河南工程学院抓住机遇，利用校友资源、工作联系、政府牵线等多种途径，大力推进行业学院建设。为了办好、做实行业学院，学校以项目为载体、研究中心为平台组建行业学院，在明确校企双方权利、责任、义务的基础上，成立了管理机构负责运营，并且通过治理机制保证行业学院渐行渐稳、渐行渐远。

在行业学院的建设中，河南工程学院的经验有以下几点：一是抢抓机遇设立行业学院，企业与学校均能收获政策之益；二是做实做细行业学院，使其运行有章可循；三是学校得到了企业实习实训等方面的帮助，企业获得了教师参与咨询的经营思想火花与优秀的毕业生，学生从顶岗实习、对口就业中获得实在的好处。

三、建立机制

(一)机制建设的内容

就学科建设而言，新商科需要从外延上以经济学、管理学两大门类为核心，扩展相关人文、社会科学知识为外围层，以相关工科知识为扩展层；从内涵上看，新商科需要具有新内容且功能完整互补、衔接顺畅、逻辑严密。就专业教育而言，新商科要形成新的培养模式。

(二)机制设计

从传统商科迈向新商科需要改革的动力。首先应为改革提供外力，激发内力，内外结合；然后统筹调动、利用各方面的力量，形成整体合力。

为了鼓励教师发现新知、引入新的教学方式方法，可用“科研标兵”“教学标兵”“劳动模范”评聘职称优先、提高奖金报酬等手段进行激励，即提供外力。同时，利用荣誉、财力、物力来激发人的自主性、创造性，即激发内力。然后将内外力量统一于集体中，形成集体合力。机制设计中，抓住“人”这个主要因素，统筹调动各方面的力量。荣誉、职称、人力、物力、财力都是稀缺资源。以荣誉为例，荣誉如果滥授，就失去了筛选优秀、凸显贡献的功能，也失去了精神鼓励的价值。荣誉是人与集体关系的结晶，财力、物力是人与集体关系的纽带，利用结晶、纽带协调好人与人、人与集体的关系，形成整体力量。

(三)机制建设

奖优罚劣是动力产生的手段。手段是否管用，关键在于优劣识别是否得当。科研水平相对外显，可以采用标志性成果加同行评议的办法来衡量。而教学兼具传授知识、技艺的科学性和调动学习者积极性的艺术性，识别教学水平高低相对困难。在实践中，不仅要采用伯乐相马的办法，而且要采用赛马的办法赛出“教学能手”“教学标兵”。

识别了优劣，如何奖罚？执行的手段有三种：工作协调、制度约束、文化滋润。三种手段各有各的功用，运用时重在综合协调。

工作协调不外乎理顺工作关系、解决困难、检查督促并给出评价。为创造良好氛围，要及时表扬好人好事，批评劣行坏事，匡正风气。

学校方方面面的工作都需要占用有限的资源，矛盾就此产生，这就需要协调。协调的结果往往要用制度固定下来，方便系统自主运行。制度相比于工作协调更富有效率。要形成好的制度就需要既民主又集中。从上到下，由下而上，反复沟通，在沟通中减少矛盾，寻找各方利益的最大公约数。要想从根本上消除矛盾，使工作生动活泼、人际关系和谐，只有靠文化，先以文化人，后以人化事。

在机制建设中要明确改革方向，步伐宜小，速度宜快；内力与外力结合，通盘考虑，个人力量统一于集体之中；抓住人这个主要因素，以动力生成为核心，运用多种手段激发改革前行的正能量。

四、讲求实效

(一)讲求实效的路径

实效是学习者中心理念下的教与学效果最大化。取得实效要突破改革的痛点、难点、焦点。痛点指教与学之间的短路，教难以传导到学；难点指教师参与教学改革的动力不足；焦点指课程内容缺乏新知，新的教学方法落地不实。因此，要医治痛点、克服难点、回应焦点，使教与学真正取得实效。

讲求实效，对教师而言，首先要达到基本的要求，即想教、会教，把学生教会，然后达到更高的层次：乐教、善教，使学生成才。讲求实效，对学生而言，首先要愿学、会学、学会，然后达到更高的层次：乐学、善学，最终学有所成。

(二)讲求实效的方法

讲求实效的方法主要依靠制度和文化。在低层次要求上，教师要按职业要求认真教学，按时按质按量完成任务，是否教会了学生则依据自己、同行和学校的评价；学生要遵守纪律，按时上课，完成作业，参加考试，是否学会则依据考试是否过关判定。在高层次要求上，教师在教学过程中要遵循实践—理论—实践的路径来探索教改理论、实践方法，重视教学育人的声誉积累，对“教学标兵”称号孜孜以求，看重学生、同行、学校的评价并改进教学；学生要追求思想进步，积极靠拢党组织，争做优秀学生，争取国家级、校级奖学金，参加科研小组和创新创业大赛等。这些都体现了思想、行为的高标准、严要求。总之，教师想教、会教是职业要求，乐教、善教是高尚的人格追求；学生愿学、会学是学业要求，乐学、善学则是学生自我完善的高尚追求。

五、改进提升

(一)改进提升的方式方法

改进提升就是学科建设、专业教育改革上水平、上台阶。对此，河南工程学院采用“小步快跑”的策略。每次“小步快跑”之前，都要对改革目标进行调整与提高，然后加强动力，调动积极因素，抑制消极因素。

在团队建设上，既要注重科研团队建设，又要注重教学团队建设。科研团队的科研成果显性易观测，人们普遍重视，受到激励后，能形成良性循环。教学团队的教学成果不易显现，人们往往不以为意，优秀的成果常被埋没，不易受到激励，容易形成负循环。为此，要着力平衡好教学团队、科研团队，教学成果、科研成果之间的关系，对其同等引领和支持。

在行业学院建设上，要多寻找对校企双方都有利的因素，即扩大校企的利益交集。学校追求人才培养之公益，企业追求自身经营之利益。因此，寻求双方的利益最大公约数是提升的重要内涵。例如，河南工程学院利用双十一、双十二帮助企业搞电子商务营销，对企业的经营战略提供咨询等。

在讲求实效方面，要使考核、评价、激励制度更加科学、规范、合理、可行。另外，要充分利用文化的育化功能，调动积极因素，抑制消极因素。

(二)迈入改进提升新境界

改进提升首要的是机制的改进。我们期望有这样一种动力机制，能随着每次改革目标的提高而自动调整各关联要素的相互作用方式，并能凭借适当的外力引领改革按预定的轨道前行，即改革步骤循序渐进，效果与品质螺旋提升。要设计构造、建立运行此种动力机制，就必须先分析清楚各要素的相互作用与影响，然后挖掘要素背后的深层次矛盾，最后提出解决问题的一系列相互关联、相互作用的有效举措。这是一个复杂的思考、设计、建立、运行、纠偏的过程，不可能一蹴而就。

机制构建没有固定模式，要依情形而定；机制建设只有进行时，没有完成时；好的机制重在完善，重在总结经验、吸取教训。

六、结语

传统商业正在加速转型，新商科初步成型，历史正在造就新的机遇。在新商科教育中，只有紧紧围绕教学内容、教学方式、教学过程、学生体验、学生发展，丰富学科知识，完善育人模式，才能开辟出一片新的天地，取得新的成就。