“微课”模式下开展英语翻转课堂教学方法探究

摘 要：随着中国社会发展和国际地位的不断提高，越来越多的人注重对英语能力的培养，也就增加了现阶段教育界对英语教学的重视度。而在新课改的推广与实施下，在高中英语教学中逐渐引入新课改内容，虽然在一定程度上提高了教学效率，但在此过程中还存有一些问题，未能达到预期效果。文章为了提升高中英语教学成效，通过高中英语教学中翻转课堂的优点，重点研究“微课”模式下高中英语翻转课堂的教学方法，以期将课堂效率达到最高。

关键词：微课;高中英语;翻转课堂;教学方法

随着新课改理念的不断推进，传统英语教学模式的缺陷和问题逐渐凸显，导致学生学习能力提升相对缓慢，教学效率和质量和预想相差甚远。而教师想要提高课堂效率和质量，就必须从根源处寻找问题，并分析和解决问题，以培养学生学习兴趣和积极性，为高效英语课堂创建有利条件。互联网和计算机技术在教育事业中应用广泛，新型教学逐渐应用在实际教学中，“翻转课堂”就是代表之一。在“翻转课堂”模式教学中，教师可将课堂分为两个部分：课前与课中，并结合“微课”模式对学生展开教学，课后布置实践任务让学生对知识点进行巩固，进而促进学生的全面发展。

一、 高中英语课堂教学现状

（一）忽视学生能力的培养

部分英语教师采用的还是旧的教学模式，评价学生依然是分数至上的教学观念，是以分数论好坏的评价体系。这导致部分教师只抓学生的分数从而忽略了学生英语能力的培养，从而导致学生学习英语的兴趣越来越小，对英语的学习事情兴趣，限制了学生的发展，影响了学生综合素养的提高。

（二）学生缺乏积极性

在传统教学模式的影响下，学生在学习过程中是被动地接受知识的传授，不能作为学习的主人，这就致使学生天长日久对学习英语没有兴趣，进而严重制约了学生的学习积极性。这也就导致新型教育理念不能得到更好的应用，从而导致在教学中学生的主体地位并没有得到有效转变，学生还是被动学习知识，学生缺乏学习积极性。

二、 翻转课堂的简介

（一）翻转课堂的概念

“翻转课堂”教学法源自美国，指的是教学中课堂内外功能和模式的翻转。其不再拘泥于传统的教学方式，教师可通过一些短小精简的视频对学生进行信息明确的传授，学生通过观看视频对教材中疑难点内容进行分析探讨，并在课堂上向教师请教，将课堂外自学时候对本节课的知识理解进行展示。在这样的情况下，学生对知识已经有了部分的理解，所以教师在这种情况下不应该对知识从头到尾地进行讲解分析，可以征集学生的共同问题进行解析，引导学生分析讨论，从而突破重难点。在此过程中，调动学生学习积极性、培养学生思考能力、加强师生互动、提高问题解决能力，进而提高教学水平。

（二）翻轉课堂的特征

“翻转课堂”具有鲜明的特性：第一，转换了传统课程中教师与学生位置，促进了单向学习向双向学习的变换。教师由传统教学的主导地位转换为辅导者，学生转换为主导地位，成为学习探索者。第二，教学方式有所转变，在传统英语课堂教学中教师用教材、笔记、黑板、粉笔就能完成课程内容讲解，而翻转课堂的不同处在于它通过教学视频等方法来实施教学，可通过对视频播放速度进行更改，对较难的知识点可以放慢速度和反复播放来进行学习，简单易懂的内容可以选择快进或者跳过。第三，翻转课堂突破了传统课堂教学的局限性，可通过网络和移动设备在任意时间和任意场所进行有目的的学习，从而显著提升教学的趣味性。

三、 “微课”对高中英语翻转课堂的意义

现阶段教育界中有部分学者提出了在“微课”模式下开展翻转课堂教学的想法，并经过实践使其成为翻转课堂教学中的重要组成部分。通过“微课”模式可以将课程知识点进行10～20分钟的视频设计，然后再应用到高中英语课堂教学中，可有效提升英语课堂教学质量。

（一）改变英语课堂教学模式

在英语课堂教学中，在“微课”模式下展开英语翻转课堂教学，可以使教师摒弃以往的教学模式，将教学内容通过PPT、视频、音频等多种直观的方式进行呈现，从而促进学生对知识的掌握。同时亦可明确新课改中所提倡的学生在学习中的主导地位，为学生营造一个轻松的学习气氛，进而促进英语课堂教学的效率。

（二）提升学生对学习的兴趣

在高中英语教学中，学生如果不能对英语产生兴趣，就会使学生英语水平没有提升。而在“微课”模式下展开英语翻转课堂教学，可以从课堂教学开始，就进行情境设计，让学生从一开始就被其吸引，增加学生学习兴趣。同时也可激励学生的自主学习能力，使学生成为课堂的主人，使学生在相互讨论交流和发现问题的过程中提升英语水平。

（三）提升学生对知识点的理解

在“微课”模式下展开英语翻转课堂教学，不仅可以使课堂充满趣味性，而且能提升学生对知识点的理解。“微课”的应用也可将教学视频发送到班级微信或QQ群，方便部分学生回家后主动学习，弥补课堂中的不足，从而提升自身的学习成绩，进而显著达到翻转课堂的教学目的。

（四）培养学生英语核心素养

在英语教学中，学生主要从听、说、读、写中积累与加强学生英语核心素养，同时这也是英语教学的难点。而在“微课”模式下开展英语翻转课堂教学，教师可通过对课程进行分析和提取重点，提前将本节课应用的知识点重难点进行录制，在课前发放给学生观看预习，让学生有更多时间思考、讨论、练习英语。从而弥补学生的不足，进而使学生的英语核心素养得到有效提升。

四、 “微课”模式下翻转课堂的开展路径

（一）提升教师素养

“微课”模式下开展翻转课堂教学，在现在的教学中应用得还不够全面，教师在利用手头资源制作微课的时候也是质量参差不齐，种类也是五花八门。不仅如此，在利用微课上课结束后，教师不能及时地进行总结，查漏补缺。上升到学校层面上，学校没有相关的数据、问题来调研微课对学生的影响，对学生的效果，学校层面上不知道要怎样去正确地面对“微课”模式下翻转课堂教学。学校要通过定期培训、兄弟学校学习等方式，不断提升教师的综合素养，进而为学生的综合发展奠定基础。

（二）明确教学重点

翻转课堂教学主要通过视频进行教学，视频中所包含的知识点。一般包括：语法应用、案例示范、重点词汇等内容。而在制作“微课”课件时，要将时间控制在10～15分钟，避免时间过长，没有时间进行练习和解惑，时间过短，重点内容表达不清现象的发生。教师要将知识点划分为几个点，然后根据划分制作“微课”，通过视频分别进行讲解，既可深化学习内容又可復习巩固，从而提升学生的学习能力。在“微课”模式下展开翻转课堂教学，要明确内容中心，录制视频时要围绕中心进行知识点扩展，指引学生全方位思考问题，培养主动学习态度和逻辑思维。

例如，在教师备课环节上，在进入课堂之前，教师要对本节课的内容，前后联系的知识点等做到心中有数。在备课的时候要把本节课的内容系统分类、知识点进行归纳总结，以提纲的形式呈现在纸面上。做足了这些准备，教师在进行微课的制作，力求微课新颖、全面、易懂、简洁，在知识呈现上要紧扣本节课的重难点，紧扣主题。在利用微课进行新课讲解中，教师要时时地和学生进行交流、互动，在与学生的交流和互动中带着学生进行知识点的理解和掌握。在进行课堂教学时候，教师要注意学生的学习态度、学习的积极性等，以便随时更正教学方法，时刻注意学生是学习的主人，在学习中占有主体的地位。课堂进入总结环节的时候，要总结本节课学生的学习效果，然后结合本节课中出现的问题进行细致归类。然后在课后进行知识的检测，以达到逐渐在实践中努力完善对“微课”的理解及制作，以便于更好地进行“微课”模式下翻转课堂教学。

（三）创设教学情境

“微课”作为翻转课堂的重要组成部分，其质量将影响知识传授及教学质量。而“微课”的使用不能直接取代整节课堂教学，它只是翻转课堂教学中的组成部分之一。教师要为学生合理地创设教学情境，以充分地发挥出“微课”教学的优势。在学习英语的过程中，其主要学习内容包括英语词汇的学习，但目前学习英语词汇的方式都是死记硬背，照本宣科，长时间的词汇积累让学生的记忆混乱。而将翻转课堂引入词汇教学中，就将传统的学习词汇方式推翻。教师可根据词汇的内容，将其制作或在网上搜索相关的小视频，通过多媒体技术为学生展示微课视频，并使学生从各种感觉器官中让学生对单词印象深刻，然后再开展系统的课堂教学。

例如，在学习“Travel journal”课程中的词汇时，教师就可以将“Travel journal”相关的小视频在课上为学生播放，通过视频、图片、声音的学习增加对学习内容的了解及兴趣。并让学生在视频中寻找与“travel”相关词汇，让学生带着问题观看视频，在观看的过程中加以思考，通过形象，生动的图片和视频，来降低理解难度，并加深学生的记忆。

（四）优化教学手段

英语是语言类学科的一种，和汉语一样，对学生的口语表达能力有着严格的要求。可是在实际中学生在进行口语表达时，往往受到汉语的影响，总觉得说得很拗口。所以英语教师在进行口语训练的时候要使用合理的教学手段，以激发学生学习积极性与兴趣。同时还要通过与学生的互动交流，让学生能更加充分地理解知识点。增加对知识点的理解与学习，这样能够达到最好的教学效果。

（五）增加互动交流

在高中英语教学中，教师可以根据词汇的特性制订相应的教学方案，通过“微课”的优点将知识点通过思维导图模式为学生展示。

例如，在学习与“Occupation”相关知识点时，教师可以将相关的词汇（writer、astronaut、artist等）制作成思维导图，通过“微课”的形式为学生展示，并增加与学生之间的沟通交流，指导学生将更多的词汇填入思维导图中，并进行分类记忆，以帮助学生将不同形式和特点的词汇进行分类，方便学生理解和记忆。

（六）课后拓展训练

由于学生的理解能力、对知识点掌握程度存在差异，教师的精力有限不能照顾到每个学生，也就不能达到构建高效英语课堂的效果。但通过“微课”及翻转课堂可为学生在课后回顾和复习上提供英语课堂教学课件，也可以通过学校搭建的互联网平台，对英语教学的思路、案例等进行不断地更新，以便让学生在课后的复习和巩固的效率最大化。

五、 结语

翻转课堂教学，已经给人们的日常教学带来了可喜的变化。而“微课”模式下展开翻转课堂教师，可更大限度地提升学生学习能力并开发大脑，提升学习成绩，为其全面发展奠定基础。教师还应该顺应时代的潮流，跟上时代的脚步，积极地理解和掌握先进的教学理念和先进的教学手段，加强自身业务素质的提高，设计出更好的更适合自己学生的综合水平发展的“微课”课件，并将其应用到翻转课堂中，以全面提升学生英语核心素养水平。

参考文献：

[1]徐娟.基于微课的开放英语翻转课堂教学模式研究[J].湖州职业技术学院学报，2019，17（1）：45-49.

作者简介：

张涛，甘肃省定西市，渭源县第三高级中学。