利用思维导图提升小学数学教学质量的措施探究

摘 要：思维导图学习方法与小学数学教学体系全面结合将会充分体现其全局性及主动性特点，可以帮助学生从传统被动学习模式转换为主动探究学习模式。文章通过思维导图激发学生数学探究兴趣、促进完成分层教育目标、突破教学重点及难点、完善课后练习及复习环节等多项措施，对思维导图在小学数学教学体系中提升教学质量的实施方案进行全面分析。

关键词：思维导图;小学数学;教学质量

全面化提升小学数学教学质量与教学效率是数学教师的重点探究及分析方向所在。将思维导图教学模式运用至小学数学教学体系中，可以充分体现数学教学的全面性及多元化特点，加强学生对数学知识的记忆能力及信息提取能力，帮助学生在丰富的数学学习模式中进一步了解和掌握数学知识，实现高效教育发展目标。

一、 通过思维导图激发学生数学探究兴趣

思维导图在小学数学教学过程中运用的首要特点便是具有較强的趣味性，可以全面激发学生对数学知识学习的积极性及兴趣感，帮助学生在愉快的学习体验中掌握抽象化及概念化的数学知识。传统数学教学模式中，由于数学知识抽象化及概念化特点，对学生的学习兴趣有着一定的影响作用，很多学生对枯燥的数学知识缺乏较强的学习积极性，进而导致其数学学习效果无法得到充分发展。基于新课改教学背景进行分析，将思维导图教学模式渗透小学数学教学体系中可以全面激发学生的探究学习兴趣，使学生将抽象的数学知识以清晰直观的方式进行学习和探究，全面培养学生数学学习能力，使帮助学生在实践过程中完成数学学习目标。例如，在小学数学《三角形》课程教学过程中，需要深度探究本课的主要教学目标和教学方向。在此过程中，教师需要加强针对三角形的基础特点认知、分类以及性质等进行全面化分析，使学生结合之前所学的平行四边形等相关图形知识为基点探究三角形的学习目标，全面培养学生的知识探究能力及自主学习能力。思维导图在本课教学过程中运用可以充分体现其多方面优势特点，引导学生结合自己喜欢的颜色符号或者线条等设计自己喜欢的思维导图形式。这种方式将会全面激发学生的想象力，同时可以帮助学生在丰富的学习体验中掌握思维导图的绘制方法，培养学生数学知识与思维导图的结合运用能力。另外，利用思维导图培养学生数学学习兴趣的过程中，数学教师可以充分利用思维导图的生动性特点对学生进行引导和启发，从而促使学生结合思维导图的背景，分析学习相关数学知识，使其积极参与数学知识探究学习过程，全面提升学生数学学习水平。

二、 利用思维导图明确课程设计和教学规划

虽然课堂的主体地位应该由学生来占据主导，但是仍然不能忽视教师在课堂中的重要引导作用和领导影响，而教师依然是小学数学课堂的整体进程领导者。为了更好地推进小学数学课堂教学的开展，并且确保小学数学课堂教学的科学性，教师首先必须要确保自身对数学知识的充分掌握，并且对教师的逻辑思维能力、联想能力、想象能力以及空间能力都有一定的要求。除此之外，教师在课堂的教学过程中对学生的实际学习情况还应该具备很好的把控能力。由于数学还是一门逻辑思维比较强的学科，在实际的教学过程中小学生很容易因为难度系数过大，从而对数学产生厌学情绪或者是畏难情绪。针对这一点，教师就可以利用思维导图明确课程设计和教学规划，针对学生的实际学习情况设计课程教学内容，并且针对学生的具体学习现状来规划接下来的教学内容。例如，在进行克与千克的相关内容学习时，可能学生对这些称重单位在日常生活中已经听过，如果教师还是一味地以枯燥的方式进行概念化的讲解，那么学生的学习兴趣很难被吸引。如果教师利用思维导图式的教学，并且延伸拓展至相关的内容中，并且以日常生活为基础的内容时，这样就很容易引起学生的兴趣和关注。

三、 利用思维导图促进完成分层教育目标

思维导图在小学数学教学过程中的应用，可以帮助学生完成多方面学习发展目标。在目前阶段小学数学教学体系中，教师经常运用分层教育模式为学生设计教学方案，其中分层教育目标的设计是十分科学有效的教学方法，将思维导图教学模式与分层教育目标充分结合，可以有效促进提升学生数学学习效果，全面发展学生思维导图运用能力及数学各方面学习目标的完成效果。通常而言，分层教育目标在小学数学教学体系中的运用，可以结合学生的学习能力进行设计，通过学生的实际学习水平，结合数学整体教学发展目标进行全面化分析，帮助学生设计循序渐进的学习发展目标，使学生逐步提升数学学习效果。例如，在小学数学《平均数与条形统计图》课程教学过程中，其中根本教学发展目标为引导学生理解平均数的含义，帮助学生学会通过简单的求平均数方法，体会平均数在统计学中的主要作用。思维导图在本课教学过程中的运用，可以将本课的教学目标进行分层设计，使学生结合思维导图的学习方法循序渐进完成相关学习目标，培养学生细心观察的良好学习习惯，使学生可以根据思维导图的学习方法结合统计图相关数据的收集整理等学习过程，进一步理解数学与生活之间的密切联系，发展学生的合作意识以及实践能力。因此，加强思维导图在小学数学教学中的应用，可以帮助学生完成分层学习发展目标，逐步实现数学学习的根本目标。

四、 利用思维导图突破数学重点及难点

小学数学教学体系中存在很多教学重点及难点，内容是大部分学生难以理解和掌握的数学知识。为了突破数学教学中的重点及难点问题，数学教师通常会运用反复性的教学方式，将相关教学重点及难点不断渗透教学体系中，帮助学生进一步理解相关数学学习内容。但是这种教学方式的运用会造成一定的时间浪费问题，导致数学教学效率较低的问题出现。综合现代化教育模式及新课改的发展背景进行分析，将思维导图教学方式运用至小学数学教学体系中，着重体现数学教学的重点和难点元素，可以帮助学生以科学化的学习方法，有效突破学习重点及难点问题。例如，在小学数学《数学广角——鸡兔同笼》课程教学过程中，鸡兔同笼问题是小学生学习的重点所在，更是很多学生理解能力及学习效果较弱的环节所在。为了全面提升学生对于鸡兔同笼问题的了解及学习效果，数学教师可以将思维导图教学方式运用至本课教学过程中，引导学生通过思维导图将尝试法、假设法、代数法等问题解决方法运用其中，对鸡兔同笼的问题进行全面分析和探究。在思维导图的辅助引导作用下，学生可以清晰直观地观察到不同问题解决方法在鸡兔同笼问题过程中的运用方式，全面培养学生逻辑分析能力及推理能力，使学生掌握多项学习方法在鸡兔同笼问题中的主要运用方式，帮助学生突破学习难点问题。另外，通过思维导图教学模式帮助学生突破数学学习难点及重点的具体实施过程中，数学教师可以通过多元化的思维导图绘制方式对学生进行引导和教学。一方面为了全面激发学生数学学习积极性;另一方面可以充分体现思维导图运用的优势特点，全面发展学生数学思维能力，使其逐渐学会自主探究突破数学学习的重点和难点问题。

五、 利用思维导图来强化师生互动沟通

在传统的小学数学课堂教学阶段教师的课堂主体地位凸显，而学生在课堂中的作用和地位并不明显，并且在传统的小学数学课堂教师过于严肃和刻板，所以很难与学生真正地达成有效的沟通和交流，造成了师生之间的关系非常尴尬。而随着素质教育的深化发展，以及我国新课改的不断渗透，我国对强化师生之间良好关系的建立当下非常重视，所以教师为了有效地改善课堂氛围、强化师生之间的有效互动沟通，需要不断地思考和研究改善策略。而思维导图的有效运用，推进了教师更加深入地了解和掌握学生的实际学习情况。例如，在学习《长方体和正方体》，教师可以让学生利用思维导图的模式对日常生活中的一些长方体和正方体进行有效的拓展。这样既可以锻炼学生的知识拓展能力，同时还利于学生将所学的知识进行巩固。而教师在引导学生的过程中一定要时刻注意自己的态度，对差异化的学生必须采取不同层次的教学，不论是从教学内容方面还是教学方法上，教师都应该具体地根据学生的实际学习情况来开展有效的教学。而在进行思维导图教学的过程中，教师对学生自主制作的思维导图应该采取多表扬、多鼓励的态度，这样才会加强学生对思维导图教学模式的学习兴趣，并且对所学的知识也会实现脉络清晰、了解透徹的状态。

六、 利用思维导图完善课后练习及复习

将思维导图教学方法运用至小学数学的课后练习及复习环节中，不仅可以充分体现数学总体复习内容，全面提升学生的数学知识巩固能力，更可以帮助学生有序地整理相关知识结构，将原本复杂的数学知识以更加简化和有序的形式呈现，全面培养学生思维导图应用水平及数学知识学习能力。在小学数学教学体系中，课后复习及练习环节是学生进一步夯实基础知识的关键环节，同时是帮助学生充分掌握数学知识应用方法的重要措施所在。通过思维导图教学方法完善课后复习及练习环节，需要通过两个角度进行分析。首先数学教师可以将思维导图运用至数学知识的内容整理环节中。以往的课后复习环节中，大部分学生不善于以科学的方法进行全面性复习和总结，经常在复习的过程中遗落部分数学知识和相关内容，这是严重影响学生数学复习效果的重要问题所在。通过思维导图教学模式引导学生进行复习和练习，可以充分突破此问题，帮助学生将全部数学知识一一列举，实现无死角复习目标。例如，在小学六年级数学整理和复习课程《图形与几何》教学过程中，其中的主要复习目标为针对空间与图形的初步认知及平面图形和立体图形的分类内容等进行全面化整理和分析。由于教学内容比较复杂，涉及图形与几何的数学知识比较全面，在学生自主复习的过程中，经常会遗落部分学习内容。结合思维导图教学模式的运用，可以帮助学生将图形与几何相关的全部知识进行整体化梳理，充分保证学生复习学习的完整性特点。另外，思维导图在小学数学教学复习环节中的运用可以体现在数学结构整理及复习过程中，帮助学生在数学复习的过程中，全面整理学习结构，使学生将琐碎的数学知识点进行全面整合。同时在思维导图的图形与文字结合运用的过程中，学生可以更加清晰地感受及理解需要复习的主要内容，全面提升学生复习学习效果，进一步发展学生数学知识梳理能力。因此，充分利用思维导图在小学数学教学中的运用，可以全面提升学生的数学知识复习能力和学习效果。

七、 结语

针对小学数学教学体系进行全面分析，思维导图教学模式在其中的运用方法比较多样化。不同教学环节中，思维导图的具体运用形式存在一定的差异性，结合学生的实际情况及数学教学的具体环节设计针对性的教学方案，将会有效提升思维导图在小学数学教学过程中应用效果，帮助学生进一步掌握和运用多元化的数学知识。

参考文献：

[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询：教育科研，2021（3）：287-288.

[2]罗雪梅.完善认知结构，提升数学素养：浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询：教育科研，2020（9）：156.

作者简介：

王强，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区育才小学。