创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略分析

摘 要：随着我国教育改革的不断发展，教育行业都在积极探寻能提高学生综合能力的教学方法，在不断尝试中进行有益的创新。在小学阶段的语文课程，致力于提升学生的语言天赋和文字表达能力，小学阶段的语文学习在我国的学科教育中具有基础性的性质，因此，将创设情境教学法融入小学课堂，可以提升学生的好奇心，让小学语文课堂更加的丰富多彩，且对学生及教学实践能够产生巨大的现实意义。因此，创设情境教学法融入小学课堂，是一项势在必行的改革教学措施。

关键词：创设情境教学法;小学语文;现实依据;应用策略

一、 引言

创设情境教学法，顾名思义，就是教师在课堂上搭配与课堂相关的知识场景，增加学生的兴趣点，提高情境的教学法。将教师的这种方法纳入教学规划中，使学生融入其中而体会知识形成的过程与逻辑。根据教师教授课堂内容时来还原生动的情景，让学生在轻松愉快的课堂语境下，体会学习知识的乐趣与魅力。因此，小学语文教师应在教学实践中不断探究并优化创设情境教学法的应用策略，从而活跃课堂氛围，启发学生学习兴致且有效提高其语言运用与理解素养。将培养兴趣的教学方法融入课堂中，提高学生的综合能力。

二、 情境教学的特点分析

语文的学习是一个整体，每一部分都是相互联系、彼此关联。因此学生必须学会构建完整的知识体系，学生对语文学习学起来是有一定的困难的，情境教学通过情景剧类似的特点，具有趣味性，让学生在学习的过程中有想象的空间，不容易产生枯燥的情绪，更容易融入课堂，从而思考教师所提出的问题，产生自己独特的思考。

语文课是文科的一类，大多数学生在学习的过程中，容易将它划分为死记硬背的科目，在学习时自然不注重对知识的理解，只讲求背诵课本，成绩一直得不到提升。教材的基础知识积累固然是很重要的，但不能只是机械式的记忆，还要注重思辨能力的培养，这样才能使学生更深刻地理解问题，在获取知识的同时，培养思考能力。

三、 情境教学的优势

1. 情境教学符合小学生的心理特点，能够直观地表达自己的认知，在知識吸收上占主导地位，教师能带领学生在规定情境范围内学习，避免了传统教学法的枯燥，提高了学生的参与度，掌握的内容也能更加牢固。还增强了学生的表达能力和合作能力，将语言、动作、肢体与游戏融合在一起，让学生实现了全面的发展。

2. 情境教学的优势是多方面的，从学生的角度来看，情境教学有足够的时间了解学习的乐趣，从而增加学习乐趣，学习可以由被动变主动。培养学生对学习方法的掌握，由于学生学习的过程中没有动力或者没有采取合理的方式进行学习，他们无法提高自身的学习成绩，久而久之就出现了缺乏学习兴趣等问题，或者从本质上没有找到相关的学习方法，就会出现看起来很努力，但实际成绩一塌糊涂的情况。高考也为他们的学习带来了很大的压力，学生为了不落后于人，持续加大学习量，但文科学习又是一个需要长期积累的学科，短期时间很难为成绩带来显著的提高。因此，学生从小要培养良好的学习习惯，通过长期的积累来不断提高成绩。

3. 学生的学习往往也和他的家庭实际状况分不开，家长对学生的教育方式也影响着学生。小学时代除了在学校的学习时间，大部分时间是和父母待在一起的，因此家长对学生的教育就显得尤为重要。家长要配合学校对学生的教育，让学生从心理上接受老师的教学方式，更加积极主动地进行学习。家长在家里可运用情境教学使学生集中注意力进行学习，这就为教师在课堂对学生进行情境教学创造了良好的条件，让学生对这套学习法能够产生熟悉的感觉，参与起来更加的自如。

4. 教师安排学生在课堂上进行情境教学，开设兴趣小组活动，让同学们都积极参与起来，组织学生一起观看儿童适宜的影片，对少数学习有困难的学生进行辅导。教师认真准备好自己的教学文件，决不能让情境教学敷衍了事，在这个过程中试着培养学生对语文的兴趣，让学生在游戏中学习，可以通过词语接龙、数字学习、观看动画片等方式，来吸引学生从自己感兴趣的领域，找到语文学习的乐趣。教师在课堂中也要当好领头羊，带领学生玩起来，通过活泼、生动的游戏，充分发挥学生的积极性和创造性，在对语文教学有促进作用的基础上，促进学生的全面发展。

5. 情境教学融合着时代的发展走在时代前端，但在具体教学中也存在着一定的问题。比如，部分教师的教育思想不正确，教育方法存在不恰当之处，乱用和错用情境教学，反而不如传统教学法的严谨性，不能帮助学生的成长，反而揠苗助长阻碍了学生进步。如背不过知识点就变相体罚、随意点名，让学生对语文学习只停留在背书本的状态下，长此以往对知识只能模式化学习，成绩自然得不到进步。

四、 现实依据

（一）消解传统教育模式的影响，真正实现语文学科的教育目标

在传统单一的灌输式教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，如此则会压制学生本该展现的丰富想象力。创设情境教学法使学生成为场景的主角，为学生提供了广阔的展现平台，有利于树立与维护学生的自信心。除此之外，学生能够在丰富直观的情境中加强与教师、学生的交流，能够显著提升其语言文字运用能力，其在切身体会知识内容形成过程时有助于提升其逻辑思维能力，因此将创设情境教学法融入小学语文课堂有利于实现该学科的教育目标。

（二）符合小学阶段学生的认知与心理状态

处于小学阶段的学生逻辑思维等认知能力较差，加之语文知识内容相对庞杂，一旦教师的课堂教学陷于说教式泥淖，则容易使学生产生畏难情绪与抵触心理，最终不利于学生的长足发展。而将情境教学法融入教学实践，则能够极大降低语文知识的抽象性与难度，从而使学生直观理解知识内容。同时，小学生普遍好奇心较重且爱玩，教师通过搭建知识场景而建设趣味性课堂，在迎合学生心理的基础上使其全程融入课堂中。

五、 具体措施

1. 在情境教学下培养学生的学习积极性，教师需要注意在让学生对语文学习打好基础的前提下，也要充分激发他们的学习兴趣，并且对学困生克服知识盲点和不怕困难的信心进行培养。在课堂上，可以运用相关的情景，让学生对此篇章的学习产生兴趣，加强师生间的互动，让学生多表达自己对问题的看法和意见，还要注意学生在学习上遇到困难的过程中循循善诱，并且和他们心平气和地进行交流，多对学生进行鼓励，让学生具有较为旺盛的学习势头。

2. 改变教学方法。随着素质教育的不断改革，老师也应该与时俱进更新学习方法，通过实际应用的教学知识解决生活中的问题。教师在课堂授课中也应该注重教育方法，通过所设置的具体场景，构建奇思妙想的课堂设计多个互动环节，让学生在课堂上尽量都表达出自己的想法，力求让学生由课堂被动变为课堂主动，这样才能更大程度地激发学生去主动打开自己的思维，自主进行学习探究，养成主动学习的习惯。教师具体可以通过一些趣味教学的方法，吸引学生的注意力，让学生的学习效率提高。

3. 培养学生掌握正确的学习方法，授人以鱼不如授人以渔。因此，教师一定要对学生进行正确的引导，让他们能在课堂中认真听讲，认真完成作业和问题，遇到问题能够不断思考并且虚心请教，将知识实实在在地转化成自己的东西，培养良好的学习习惯。另外，课本基础也十分重要，教师应该精选教学课题，多让学生进行小组讨论，培养学生与同学进行良好的合作，营造良好的学习氛围，形成同龄人之间的交流与沟通，对学生进行思维启发，让学生构建起自己的学习方法，这样才能在温故而知新的基础上，有自己的思考和见解。

4. 学校的课程设置要合理，教师的授课要有侧重点，每节课都有要求的教学内容，一节课有很多知识点，学生的接受能力也有限，教师在进行课前准备时就应该有侧重点地准备课件，将重要的知识反复精讲，多布置习题让学生去练习和巩固，更好地接收到知识点，留下深刻的印象。

5. 随着时代的进步，传统的教学方法已不能完全适用于当前的教育模式。比如，所讲课的内容是北宋街市的繁荣，单纯地通过板书和课本很难让学生理解，大家所拥有的知识水平和日常积累也有所不一，此时新媒体的情境教学就能展现在实际的教学中的优势。教师可以利用多媒体的方式，让学生观看有关宋朝的动画片，通过直观的视频可以发现更多的知识细节，让学生懂得更多的内容，更加直观地收获到知识点。

6. 多与学困生家长沟通，良好的家庭氛围会对学生的成长形成很大的助力。父母都希望自己的孩子能够成龙或成凤，但如果学生自身已经有很大的学习压力，家长不应该再给学生施压，而应该多鼓励学生。很多学生成长的过程中与良好的家庭氛围和校园氛围是分不开的，学校的教师可以根据学生的问题，多与学生家长进行交流和沟通，在教师和家长的共同帮助下，能更好地解决学生的学习和生活问题，才能不断得到成长，获得更多的提高和进步。

7. 帮助学生找回学习的信心是非常关键的一步，很多人因为多次挫折丧失了学习信心。为了让他们重建学习信心，教师应该对学生多进行鼓励，对他们取得的成绩，不管是否明显，教师都应该给予及时的鼓励、公开的表扬。教师应该对学生的闪光点进行发掘，并进行引导，让学生在学习的过程中能够学有所获，建立起自己学习自信，这样才能为自己的学习打下基础，一步步慢慢得到改善，成绩逐渐得到提高。

8. 多运用多媒体中具体的情境教学。它主要是利用计算机为基础，对音乐、图像、文字进行整体的编排，再把三者灵活巧妙地组合搭配。使用投影仪或电子屏幕将整理好的内容全方位地展示出来，这种更加立体的展现方式与教师的讲解相互配合，能提升授课效率达到教学多元化的目的。多媒体教学方式紧跟时代发展，以新兴想法和策略，通过借助现代化网络技术，将多方面的内容传递给学生，通过简便的操作，也具有专业性、多样性、集成性的特点，能让学生思考更多，接受更多的知识。

六、 结语

由于学生的思想还不成熟，在学习中更多的是需要教师和家长的引导，因此在课堂教学中教师可以增强课堂的趣味性，吸引更多的学生认真听讲。例如，在实际教学中，教师可以加入一些趣味故事，在完成课堂教学的同时也开阔了学生视野。教师在设计课堂时，应从学生出发，对课堂内容具有侧重点的把握，对不同学习段的学生准备不同的课，增强学生学习的积极性，对所学的知识有自己的思考，培养自己思考问题的能力。

综上所述，在小学的教学过程中，引导学生产生兴趣，主动进行学习是很重要的，更有来自学校、教师、家长和自身性格等各方面压力的加持。教师在教育学生的过程中，要尊重学生的学习差异化，不断更新自己的教学方法，给予他们学习上更多的帮助和鼓励，还要多和学生的家长进行交流，多角度了解他们在学习中存在的问题，为促使他们的进步，完成自己的责任，做出自己应尽的义务，尽心尽力去培养他们成为祖国的栋梁！

参考文献：

[1]胡春丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新作文：教研，2020（5）：1.

[2]戴小青.关于创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育，2018：24.

[3]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015（2）：105-106.

作者简介：

徐梦月，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县万泉镇中心小學。