谈低年级软式棒垒球教学中游戏的创编与实施

陶裕钰

[摘 要]对于小学低年级学生而言，软式棒垒球既是比较新颖，又是比较陌生的运动项目，所以教师不能用传统课堂的方式来进行教学，应充分关注游戏的创编与实施，利用各种游戏来丰富软式棒垒球的教学。这样不仅可以提高学生学习软式棒垒球的兴趣，而且能进一步创新软式棒垒球的教学方式，提高学生的身体素质，夯实学生的运动基础。

[关键词]小学低年级;游戏;创编;实施;软式棒垒球

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0025-02

软式棒垒球运动对于学生身体素质的提高，促进学生身体发育有重要的帮助作用。随着课程改革的深入实施，对软式棒垒球这一运动项目的建设和发展提出了全新的战略目标，使软式棒垒球运动逐渐在校园内得到普及。为了充分提升小学低年级软式棒垒球教学的有效性，教师要积极转变教学观念，关注游戏的创编和实施，为小学低年级学生创建良好的学习环境和运动场所。同时，通过游戏可以帮助低年级学生掌握软式棒垒球运动的技巧和方法，提高低年级学生的运动水平，在根本上推进校园软式棒垒球运动的发展进程。

一、低年级软式棒垒球教学中游戏创编的必要性

1.有利于提高低年级学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习的动力。体育课堂中，教师要根据具体的教学内容和低年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。小学低年级学生大多没有接触过软式棒垒球这个运动项目，即使接触过这一运动，认知也是浅显、片面的，认为只是将垒球用手简单地丢一丢，比一比谁投掷得更远罢了。为了开展趣味性的体育教学，教师可利用丰富多彩的游戏，向低年级学生传授软式棒垒球运动的技巧，提高低年级学生的学习兴趣，也吸引大家对校园软式棒垒球运动的关注。此外，通过游戏可以充分锻炼低年级学生的体能，培养低年级学生进行软式棒垒球运动所需要的身体素质。因此，设计游戏时，教师要注意哪些方式可以激发学生的学习兴趣。如给游戏取名字的时候，就要注意设计一些趣味性浓厚的名字。

例如，在练习软式棒垒球运动中的跑垒时，仅进行跑垒是枯燥乏味的，教师可将跑垒练习改成“抢占堡垒”的游戏，即将学生分成人数相等的四组，分别站在一垒、二垒、三垒位上以及本垒垒包的右上角，听到信号后出发，绕垒一周，以谁最先跑回自己出发时的垒位为获胜方。教师当裁判，如果人数不够的话也可以参与游戏。设计这样的游戏可大大激发学生的学习兴趣，使学生积极踊跃地参与游戏，在游戏中学会跑垒，明白不仅需要跑，在跑的过程中还必须把每一个垒包都踩踏到，漏踩踏的垒包需要回去重新补踩踏。另外，在跑的过程中要想着不能被后面的人赶超自己，于无形中锻炼了学生的跑垒速度，使学生注意到不能跑慢，更不能忘了漏踩踏垒包。

2.有利于培养低年级学生的对抗意识

软式棒垒球运动具有明显的对抗性特点，这种对抗性不仅体现在双方运动员在运动中的身体接触，而且体现在战术运用以及运动员体能方面的对抗。要想提高低年级学生进行软式棒垒球运动的水平，教师就要切实关注低年级学生对抗意识的培养。通过创编和实施软式棒垒球教学中的游戏，模拟真实的比赛环境，可以充分激发和培养学生的对抗意识。同时，在游戏中开展对抗训练，可帮助低年级学生从中汲取运动学习的经验，对发展低年级学生的团体意识也有重要帮助。例如，在教学中开展“举手杀”的游戏：将学生分为攻守两方，当进攻方一人击球时，防守方的所有队员进行防守，击球员打出球后跑垒，从一垒跑到二垒，防守队员接球后举手立正且单手举过头顶，比一比是先接到球还是先跑到垒，哪一个先到就得一分，所有进攻方的队员打完后交换。这个游戏的目的是在对抗中要很快接住球占领自己的堡垒，这样在抢占堡垒的过程中会出现两个人在一个垒包上的情况，所以要很好地保护自己的身体不被对方冲撞到，避免自己的队伍有损失。

3.有利于培养低年级学生的配合意识与协调能力

低年级学生在成长和生活中具有明显的个性化特点，而游戏不仅可以培养学生的竞争意识，还可以培养学生的团队合作意识和合作能力。软式棒垒球运动是一项集体运动，充分考验运动员在训练和比赛中的协同性，需要每一位队员之间密切配合。通过创编和实施适合软式棒垒球运动的游戏，可以有效增强学生之间的互动，逐步培养学生运动的协同性。同时，通过游戏可以开展软式棒垒球运动的合作性练习，对培养低年级学生的运动默契也会有重要帮助，可以切实提升低年级学生的运动训练效果。如上述“举手杀”的游戏，可以让学生体验到集體合作的重要性。如防守方，场上有很多学生共同防守，这时的共同目标就是要把进攻方击打出来的球接住，同时不能让他们从自己身边溜走，如果有一个人没有集中注意力让对方溜走了，就会让球场上其他同学的努力白费;进攻方同理，每个人都要打出为自己团队得分的球，让自己的队伍可以尽可能地得分，这样才能取得胜利。因此，团队的配合、团队的凝聚力是非常重要的，且软式棒垒球运动不是单打独斗的项目，而是需要团队中每一个人发光发热，这样才能取得最终的胜利。

二、低年级软式棒垒球教学中游戏实施的策略

1.根据练习目标合理创编游戏

体育课堂中，软式棒垒球教学要制定明确的目标，切实根据我国软式棒垒球运动的发展以及低年级学生的身体素质确定训练的方向，在此基础上合理创编和实施游戏。因此，教师要充分考虑低年级学生在运动中的表现，有针对性地创编游戏，有目的、有方向地帮助低年级学生提升运动技巧，使他们快速掌握软式棒垒球运动的战术。这样不仅可以切实提升低年级学生的训练水平，而且可以增强训练的趣味性。如在低年级的软式棒垒球教学中设计一个叫“抛球叫号”的游戏，这个游戏规则是把学生分成若干小组并围成圈，学生按照序号依次排列，当听到自己的序号时出来接球，接住球算成功，没接住球算失败，比一比哪个小组接住的球最多。这个游戏能很好地激发学生练习的兴趣，提高学生练习的积极性。

2.切实考虑游戏实施的安全性

软式棒垒球运动具有对抗性强的特点，因此创编和实施游戏时，教师要充分考虑到学生的安全。虽然软式棒垒球运动的安全性很高，使用的都是软棒、软式垒球等，但运动中还是靠学生对自己的保护。首先，教师要在游戏实施之前做好充分的准备工作，组织学生进行运动热身。其次，教师要仔细检查学生的服装，要求穿運动鞋，并检查鞋带是否系好、是否佩戴相关的防护用具，以免在游戏中发生安全事故。最后，低年级学生在游戏中缺乏安全意识，教师要对学生传授安全知识，让学生在游戏当中做好安全防范。除此之外，教师还要针对游戏做好健全的应急措施，密切关注低年级学生的表现，一旦发生意外事故要及时应对，确保低年级学生在游戏中的安全。如“举手杀”游戏中的挥棒击球就存在安全隐患，因为击球队员在击球时身后是不能站人的，如果站人就会因被打到而受伤。在一次社团训练中，进行“举手杀”游戏时，一队员过于激动，一下子忘记击球队员后面不能站人，结果被打中，导致腿被打肿了。这样学生都体会到安全的重要性，在以后的训练中都知道了击球时后面不能站人。

3.合理规划和安排游戏时间

对于软式棒垒球运动中游戏的实施，教师要根据学生的体能以及运动量，合理规划和安排游戏时间。另外，由于课堂教学时间是有限的，教师不仅要向学生传授专业化的技巧，而且要给学生讲解运动规则，所以也要合理规划和安排游戏的时间。为了突出游戏的教学效果，教师可以将班级学生进行分组，安排和设置不同的游戏。如跑垒游戏，由于跑垒比较枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，但跑垒又是软式棒垒球运动中不可缺少的关键技术，所以教师设计了一个“抢占堡垒”的游戏。这样不仅可以让学生学会跑垒，使学生在游戏中更好地掌握跑垒的技巧，而且可以组织学生进行有效的练习，逐步提高低年级学生的运动水平。同时，这样教学充分突显了低年级软式棒垒球教学的科学性，极大地丰富了体育课堂教学形式。

4.提高教师在游戏当中的参与度

教师是游戏创编和实施的重要主体，所以要提高教师在游戏当中的参与度。一方面，教师在游戏当中可以为低年级学生提供动作示范，帮助低年级学生掌握标准化的运动技巧。同时，这样能更好地解决低年级学生在运动中出现的问题，有利于发现低年级软式棒垒球教学中的不足，为游戏的创编和改进提供科学依据。另一方面，教师参与游戏能有效增强师生之间的互动，有助于拉近师生之间的距离，促进师生之间的交流沟通。这无论是对于低年级学生学习软式棒垒球运动，还是对教师设计和创编游戏都会带来帮助。

综上所述，将游戏和软式棒垒球运动相结合，不仅可以增加低年级学生对体育学习的热爱，还能调动低年级学生参与体育锻炼的积极性。同时，通过创编和实施有趣味性、竞争性的游戏，有利于营造活跃的课堂氛围，符合小学低年级学生的心理特点，使学生在游戏中学到各种运动技巧，帮助学生形成良好的意志品质。近年来，我国的校园软式棒垒球运动呈现出良好的发展趋势，不仅完善了小学体育课程体系，而且夯实了我国软式棒垒球人才的培养基础。因此，教师要积极创编和设计各种游戏，通过多元化的游戏吸引学生的关注，不断提升学生的运动技能，强健学生的体魄。

（特约编辑 若 水）